《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计教学幻灯片.doc

PAGE 1 《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计 曲塘镇中心小学 宋丽华 【教材依据】 苏教版义务教育课程标准实验教科书六语上《给家乡孩子的一封信》第二课时。 【教材分析】 《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关爱。通过学习使学生了解到有关书信的知识，更重要的是通过巴金爷爷的信，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 【设计理念】 阅读是读者与作者的心灵对话，是读者与作品的精神预约。真正的阅读教学，既要念好文本这本经，加强听说读写实践能力训练，促进感悟理解和积累运用，又要由此及彼、由内向外、由点及面，带领学生从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋，在更加丰富博大的文化境界中触摸经典，陶冶情操，塑造品格，形成立体的开放的人文教育，教师必须创设阅读的情景和氛围，指导学生与作品、作者进行对话交流，达到心灵之间的交融，情感之间的接纳。《给家乡孩子的一封信》这篇文章语言朴实，浅显易懂，内涵丰富，语重心长，因此，引导学生 “层层剥茧”式阅读，使学生由感性思维到理性思考再到精神洗礼，是本课教学的核心目标。 【教学目标】 知识目标：指导学生有感情地朗读课文；抓住重点句子理解课文内容。 能力目标：理解重点词句，体会句子表达的思想感情，不断提高语言表达能力。 情感目标：通过信的内容，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。 【教学重难点】 1、结合课文重点词句，加深理解谈感受。 2、通过本课的学习，体会巴金对家乡孩子关心热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献的道理。 【教学方法】自主、合作、探究 【教学准备】 巴金的相关资料，多媒体课件等。 【教学过程】 （一）温故知新 激发情感 1、通过上一节课的学习，请大家说说巴金爷爷给自己的印象。 2、巴金爷爷是享誉世界的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他又是怎样真诚地与家乡孩子交流的呢？ (二) 整体感知 感悟“真诚” 1、逐段阅读，发掘真诚。 （1）感悟巴金对家乡孩子的爱。 （2）用自己喜欢的方式读有关句子。 出示;我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我这种感情。 A 指名读 B 齐读 C 默读 谁能用一个字概括巴金爷爷写作的真正动机？ （3）结合学生回答，相机板书：爱。 (1)师生配乐朗诵。 “使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我世界的核心，她很完美地体现了一个‘爱’字，因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做些事情，把我和这个社会联系起来的也真正是这个“爱”字，这是我性格的根底。 “我在任何时候，都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心，还是像年轻时候那样热烈，今天，仍然如此，我过去所有的作品里都有从这颗心里滴出来的血，这颗心就是打开我全部作品的钥匙。” (2)巴金爷爷对自己的祖国、对同胞、对家乡孩子们真诚无限的爱深深地融入字里行间，让我们再来读一、二段。 1）学生静静地读，细细地品，并画出体现巴金爷爷对孩子真诚关爱的句子。 2）学生汇报交流，并有感情地朗读。 3）学生谈最让人感动的话语。 出示：我数了数，一共40封，好像都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹，……有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何我不能让孩子们失望。 [设计意图] 通过学生逐段反复阅读，用心体会巴金爷爷这封信句句是真诚的话语，处处流露真诚的情怀，进一步认识巴金爷爷。 2、丰富“真诚”,多元解读。 再次读课文，补充句子。 A 巴金爷爷真诚地感谢，感谢 。 B 巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅 。 C 巴金爷爷真诚地评价自己，“我” 。 D 巴金爷爷真诚地勉励， 。 E 巴金爷爷真诚地祝福！ 。 （教师引导学生从各个角度讲） [设计意图] 引发学生富有个性的解答，能把课文的规范语言内化为自己的语言，感悟作家的心声。 3、联系生活，深化真诚。 师：巴金爷爷因为他的真诚感动中国，所以，2003年CCTV“感动中国”把一个特殊的奖杯颁发给他，当时他由于身体有病未能亲临现场，但他可以感受到全国人民对他的祝福。（播放当时颁奖现场的视频片段）教师配乐朗诵颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”虽然巴金先生因为严重的帕金森氏症没能亲临现场，但是他一定可以感受