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用研究性学习架起知识与实践的桥梁 摘要：知行合一是品德课程的难题。在课后延伸活动中，围绕品德 交往类题材，引导学生调查实践，学写小论文，以此展开研究性学习，提 升学生的道德感知力和交往品质，促进知行合一。 关键词：小学品德课程；研究性学习；交往；知行合一行合一一直是 品德课程的难题。为此，我们尝试在课后延伸活动中，开展“以交往类的 品德题材为研究范围”研究性学习，引导学生调查实践，以学写小论文为 载体，提升学生的交往品质和道德感知力，让学生在发现和解决问题中实 现知行合一。 一.聚焦研究主题 研究主题的确定是否恰当，直接影响到研究性学习的效果和质量。因 此，确定符合学情、科学合理的主题是实施研究性学习的前提。近两年， 我们以三至五年级品德“交往”类题材（浙教版《品德与社会》）为重点, 梳理出适合进行实践研究的题材供学牛自主选择，力求激发学牛的探究热 情，让研究成为学生真正的内心需求。具体安排见下表： 作为小学生，学会与同学、家长、社会邻里相处，就是在融入社会， 参与社会中逐步实现社会性发展。 二?确定分层冃标 不同年级的学牛研究能力是不同的，能力的发展与提升也不可能一蹴 而就。因此，我们对学生研究和撰写小论文的能力作了分层要求。 三年级：会观察身边的现象；敢于参与采访；能用图或文字简单记录 观察、采访内容；尝试写简单的小论文。 四年级：能根据目标制定简单的研究计划；会记录、统计各