中国高等学校教育政府的财政投入差异论文.docx

中国高等学校教育政府的财政投入差异论文 摘要:本文研究我国高等教育教育的投入结构，分析我国高等教育结构的差异及存在的问题，并按照人口密度将中国31个省划分为三个区，采用泰尔指数方法研究2005-2014年三个区的中国高等学校财政收入差异，以及利用变异系数法分析三个区域高等学校财政收入的收关键词:中国,高等,学校教育,政府,财政,投入,差异,论文, 　　摘要：本文研究我国高等教育教育的投入结构，分析我国高等教育结构的差异及存在的问题，并按照人口密度将中国31个省划分为三个区，采用泰尔指数方法研究2005-2014年三个区的中国高等学校财政收入差异，以及利用变异系数法分析三个区域高等学校财政收入的收敛性。研究结果表明，我国高等教育的投入上，存在着高等教育投入结构不合理，地方财政负担过重，区域差异明显。而我国高等学校财政收入总体差异主要来源于区域内差异。并且三个区域的高等学校财政收入差异逐年收敛，呈现趋同现象。 　　关键词：高等教育；财政投入；结构差异 　　在我国的高等教育阶段以国家的政府投入为主，高等教育的发展受国家的影响较大，所以本文计划分析我国高等教育的投资结构，并以我国的政府高等教育财政性支出为基础，利用泰尔指数的计算分析方法，分析我国教育财政性投资的差异问题，并分析其趋势。近年来，我国高等教育朝着普及化、大众化方向的发展，高等教育的在数量上发生了巨大的变化，但在高等教育投入得结构上有待优化。已有的高等教育财政收入研究指出，经济发展水平对高等教育财政收入分布差异没有显著影响，而人口规模是影响高等教育财政收入差异分布的主要因素，而且人口密度是影响教育资源分布的重要原因。因此，本文按照人口密度将中国31个省份分为三个区域，其中北京、天津、重庆、广东、上海为一区，都呈现政治、经济发展程度高、人口密度大的特点，山东、河南、四川、江苏、河北、湖南、安徽、湖北、浙江，人口在5000万以上的省份划分为二区，其余云南、内蒙古等省份和自治区为第三区，同时，本文分别从区域人口和高等学校在校生数两个维度，采用泰尔指数法分析高等学校财政收入的区域差异，探究两种分析结果是否存在显著差别，进而揭示人口规模影响高等学校财政收入的内在原因，同时运用变异系数法进行三个区域的高等学校财政收入的趋同分析。 　　一数据选取与模型建立 　　（一）数据选取 　　本文从《中国统计年鉴》中获取我国31个省份从2005-2014年的常住人口数量和GDP，从《中国教育统计年鉴》中获取2005-2014年中国高等学校财政收入和在校生人数的数据，并且对数据进行了可比化处理。 　　（二）泰尔指数计算公式 　　本文分别以常住人口和高等学校在校生数量计算泰尔指数，运用的统一公式为：log()ibiiGTGP=∑()/log/jjiwiijiggGTGpP=∑为了研究组间差异和组内差异对区域经济总差异的贡献，定义组间和组内贡献率为：组间贡献率=Tb/T组内贡献率=Tw/T泰尔指数越大，则表明地区经济差异越大。 　　（三）变异系数计算公式 　　本文运用加权变异系数法，分别以GDP和人口进行σ趋同的检验。加权变异系数：122[(x)]/iWiipCVxxp=∑∑变异系数反映了一个地区经济指数的离散程度，各地区经济指标绝对差距越大，标准差就越大。变异系数越大，地区间差异越大。 　　二我国高等教育结构现状 　　我国的高等教育的政府投入的总量上，自2004年以来每年以百分之八左右的速度平稳增长，2015年政府的财政投入相比2004年增加了近三倍，达到了9518亿元。但是相对于教育大国仍有差距，欧洲国家培养一名高等教育的投入约为中国的6倍，从这一角度来看，我国的高等教育的数量得到快速发展，但是在微观的质量的层面仍然存在着一些问题。从另一方面看来我国高等教育的投入结构上，我国政府高等教育的投资上地方财政投入和中央财政投入是中国高等教育收入的两大来源，本文收集了近十年的数据，地方财政对高等教育的投入约为中央财政投入的7倍，而且还有扩大的趋势。 　　三实证结果分析 　　以常住人口和高等学校在校生人口两种权重对所划分的三大地区的泰尔指数进行计算. 　　（一）以人口为权重的泰尔指数分析 　　由分析结果来看，从2005年至2014年全国的高等学校财政支出泰尔指数普遍较小且随时间的推移略有下降，期间存在波动。从数据中可以明显的看出，组间差异的贡献率历年均较小不足10%，说明高等学校人均财政支出在全国范围内是比较平均的，也就是说在人口密度上的区域高等学校财政支出较高，人口密度较低的区域高等学校财政支出也较低。90%的高等学校财政支出区域变异来源于组内差异，变异程度由小到大分别是二区、一区和三区。二区的组内差异基本不大于0.1说明高等学校财政支出在二区中各省份分配较为均匀，一区存在差异的原因是因为北京市的教育财政支