《古代诗歌五首》教学设计教学材料.docVIP

1 古代诗歌五首 ----《观沧海》《次北固山下》 学目标 知识目标： 1．了解古代诗歌体裁的有关知识。 2．品味语言，体味诗词意境。 3．诗歌五首表达的思想感情。 4．准确朗读并默写。 能力目标 1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 德育目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 二、教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 三、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 四、教学方法 1．朗读法 2．联想、想像法。3．讨论、点拨法。 五、课时安排：2课时 ?教学过程 第一课时 ［教学要点］ 学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。 一、导语设计 中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习《观沧海》 1.作者简介（多媒体显示） 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 2.初读：要求学生把握四言诗的诵读节奏。 3.细读：学生借助注释，疏通诗歌内容。 4.悟读：合作探究： （1）全诗以哪个字展开来写的? （2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 5.小结 6.背诵全文 三、指导学习《次北固山下》 1.作者简介及解题 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。 2. 初读 让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。 3. 细读：① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ② 哪些诗句直接表达了思乡之情? 4.悟读 （1）“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？ （2）说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。 5.学生背诵诗歌 四、布置作业：1．默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。 2．诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。3．完成课后“研讨与练习”题（二）。 五、板书设计 第二课时 ----《钱溏湖春行》《西江月》《天净沙 秋思》 ［教学要点］ 学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。 教学步骤 一、指导学习《钱塘湖春行》 1.作者简介：白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。 《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2.初读，要求学生把握七言诗的诵读节奏。 3、细读：① 诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? ② 哪句诗说明诗人已陶醉在美 好的湖光山色之中了? （ “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 ） （3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 4.小结： 5 .背诵全文 三、指导学习《西江月》 1.作者简介及解题（多媒体出示） 辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。 2. 初读 学生跟读。 3. 细读： ①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情? （这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。） 4.悟读 ①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? ②“忽见”一词有什么表达作用? ③探究这首词的意趣。 提示：①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“