初中数学课堂“非预期性生成”处理依据跟策略的研究探究资料.docVIP

PAGE PAGE 1 学科论文：初中数学数学课堂中“非预期性生成”的处理 学科论文：初中数学 [摘要] 本文针对在课堂的师生互动中,学生的思维方法及获得的结论与教师的课前预设相差,或者是在教师的预想之外的学习生成时，如何正确处理“非预期性生成”，通过对“非预期性生成”处理现状调查，阐述了处理的依据和方法 ，并通过实践提出了一些有效的处理策略。 [关键词] 非预设生成 处理现状 处理依据 处理策略 一、“非预期性生成”提出的背景及意义 现在的数学课堂，常有这样的师生对话：“你认为这个数学题的答案是什么?”“不对……”“这个问题我们一般认为是这样……”。什么是“一般认为”?在这种教育对话中，答案是“预设”的，主体一样也是“预设的”，教师心目中存有自己理想中的完美答案和“主体形象”，完全漠视了个体的差异性，缺少一种宽容的氛围。在这种有预设的生成处理中，教师的活动不是真正的倾听学生的观念和思想，而是想方设法引诱学生说出教师早已设计好的“知识”。而非预设生成是指在课堂的师生互动中,学生提供的材料,学生的思维成果,学生开展实验操作等获得的结果或结论,与教师的课前预设相差,或者是在教师的预想之外的学习生成时，教师要敢于运用非预设教学资源，打破课前教学设计的框框，踏着学生思维发展的步伐，诱导学生的思维朝更高的方向发展，真正做到“创造性地使用教材”。 二、课堂中“非预期性生成”的