《卤代烃》教学设计教学教材.docVIP

1 《第三节 卤代烃》 教学设计 高青二中 蓝孝军 一、地位和功能 本节内容在《有机化学基础》模块中处于烃之后，烃的含氧衍生物之前。在有机化学知识中承前启后，在有机合成中起承转合。突出卤代烃的这种作用和地位，不仅提升学生对卤代烃的认识，也有利于后面知识的复习。 二、教学设想 1、高三一轮复习课应有别于新授课。学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解，烃部分已经复习过了，因此，一轮复习课不应是简单的知识点的罗列，方程式的书写，相关实验的重现，而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。 2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。高三教师和学生习惯了做题，依赖于题海战术的训练来提高自己。而事实上，这样的过程纵然可以提高解题技巧，提高学生成绩，但是高三学生更需要深入对学科思想的体会，提高对内容认识的深度，这样才能为进一步提高做好铺垫，这个任务就要依靠一轮复习来实现。 3、高三一轮复习课有别于听总结报告。复习课往往是你说我记，你停我练。老师滔滔不绝讲得仔细全面，学生埋头笔记，做题，由易到难，由简及繁。在这个过程中，学生失去了讨论和交流的机会。复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论，甚至必要的探究，但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。 三、教学目标 1、知识和能力： ·认识卤代烃的典型代表物（溴乙烷）的组成和结构特点。 ·知道卤代烃化学性质及其用途。 ·了解取代（水解）和消去反应的发生条件。 2、过程和方法： ·体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。 ·体会卤原子的引入对分子性质的影响。 3、情感、态度、价值观 ·培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。 四、教学重点 以溴乙烷典型代表物，拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点 五、教学难点 卤代烃发生取代反应和消去反应的条件 六、教学准备 典型例题和有关数据搜集 、课件制作 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】在前面的课上，我们主要复习了烃及其主要性质，请问：烃有哪些特征发应？ ? 下面请你用乙烷、乙烯这两种简单易得的烃来制备氯乙烷，写出方程式，并比较哪种途径更好？ 【总结】烃通过加成或取代反应就可以得到卤代烃，从产物的纯度和原料的利用率来说，加成反应更好。 学生齐答：取代反应，加成反应 ? ? 学生书写，讨论 前后联系，为后面突出卤代烃的桥梁作用做好铺垫 【介绍】下面，我们先来复习卤代烃的物理性质。 关注投影上的烷烃及卤代烃溶沸点和密度的数据，请问： 1、随着分子量的增加，卤代烃的溶沸点如何变化？ 2、相同C原子数的烷烃和卤代烃相比，谁的溶沸点更高？为什么？ 3、烷烃的密度和水比如何？卤代烃的密度又如何？ 【总结】同学们说的很好，常温下，除了一氯甲烷、一溴甲烷，大部分卤代烃是液态物质，大部分卤代烃的密度比水大，可以做有机溶剂，比如，我们熟悉的氯仿，四氯化碳。 思考，讨论，总结： 1、逐渐增加 2、卤代烃高，因为相对分子质量大，分子间作用力大 3、烷烃的密度比水小，大部分卤代烃的密度比水大 通过比较的方法让学生体会卤原子的引入对于物质性质的影响 【过渡】上面我们讨论了由于卤原子的引入，卤代烃物理性质区别于烷烃，下面我们看看化学性质，卤代烃能发生哪些类型的化学反应？条件分别是什么？ ? 请你以溴乙烷为例写出取代反应的方程式。 ? 【提问】在这个反应中哪些化学键发生了断裂？为什么是OH取代了Br而不是Na？ ? 【总结】说的非常好，在取代反应中，谁上谁下，总是遵循电性匹配的原则。 【提问】好，下面如果把这个反应中的NaOH换成下面这些试剂，它们将如何取代呢？请写出反应方程式。 【投影】NaCN C2H5ONa NaHS?? CH3COONa? ? 【总结】这些反应都体现了电性的匹配，匹配在化学反应中普遍存在的。 回答：水解（取代）反应，需要NaOH水溶液；消去反应，需要NaOH醇溶液 练习，请一位同学上黑板板演 ? 思考：碳溴键断裂 溴带负电性，碳带正电性，所以OH和碳相连 请四位同学到黑板书写，其他同学自己写。 CH3CH2—Br＋NaCN→CH3CH2—CN ＋ NaBr ? CH3CH2—Br＋C2H5ONa → CH3CH2—OC2H5+NaBr ? CH3CH2—Br＋NaHS →CH3CH2—SH＋NaBr ? CH3CH2—Br＋CH3COONa → CH3CH2—OOCCH3＋NaBr 复习基础知识，做到举一反三，让学生体会化学反应的统一性，提高学生对化学反应的认识，并进行方程式书写的练习。 【过渡】我们在来看看这些反应的有机产物，卤代烃通过取代反应，引入了羟基、羧基、氰基等，可以用来增长碳链，还能引入N、S等杂原子，而前面我们刚说过，卤代烃可以通过烃制得，因此，卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间的重