《念故乡》中学音乐教学设计—王晨培训教材.docVIP

1 教学基本信息 课题 念故乡 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段： 初中 年级 初三 相关 领域 表现、感受与欣赏 教材 书名： 音乐 出版社： 人民音乐出版社 出版日期： 2011 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王晨 北京市第八中学亦庄分校一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课以“参与-体验”理论为指导思想，组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。 （二）理论依据 2011版《义务教育音乐课程标准》在课程基本理念中指出要：“强调音乐实践，鼓励音乐创作”，“应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”这正是本课教学设计的理论依据。 二、教学背景 （一）本课教学内容在教材体系中的地位和作用 本课教学内容是人民音乐出版社2012版八年级下册第五单元中的必唱曲目《念故乡》，是本单元第一课时，主要内容是学习演唱《念故乡》及练习附点八分音符节奏、带有力度变化的演唱、以及通过欣赏相关音频让学生更加深刻体会音乐内涵。学好本课，可以加深学生对附点节奏和力度记号的理解，并在类似的音乐中都可以较为准确的演唱。 （二）教学内容分析 1．《念故乡》选自捷克作曲家德沃夏克创作的《第九交响曲》中的第二乐章。当时，德沃夏克受聘于美国纽约国立音乐学院担任院长，他在美国十分思念自己的祖国和家乡，在那样的时期创作了这部经典的作品。 2.歌曲为带再现的单三部曲式，全曲由六个乐句加结尾补充乐句组成。 3.歌曲的节奏变化不大，附点八分音符构成的节奏型为基本节奏。 4.歌曲为C大调，4/4拍，旋律创作是建立在五声音阶的基础上，以级进和小跳为主，旋律进行平稳、流畅、抒情，具有浓厚的捷克民族音乐风格。 5.歌曲运用了大量的力度变化，充分表达了作曲家丰富和细腻的思乡情。 （二）学生情况分析 1.学生对附点八分音符有一定的了解和认识，但是当附点在音乐中连续出现时不能准确的演唱。 2.学生对常用的力度记号有一定的认知，但是对连续出现的力度变化不能很好的表现出来，尤其是对渐强和渐弱的把握。 3.学生对曲式结构分析的能力较弱。 4.部分同学在演唱歌曲时音准不能把握的很好。 5.学生在演唱歌曲时真假声不能很好的结合，高音演唱比较困难。 （三）教学方式与手段说明 直观演示——教师进行示范性的演唱，采用现代化视听手段，帮助学生获得具体、生动、真实的感性认识，提高学生的兴趣，乐于参与音乐实践。 参与体验——学生在模仿、记谱、曲式分析的过程中，掌握歌曲的节奏、体会作品的结构特点以及带有力度变化的有感情演唱；在对歌曲部分二声部的演唱的尝试，初步感受和声的魅力。 启发探究——通过分析乐曲结构，学生全面深入的理解作品。 （四）技术准备 1．教师为更好的引入新课，根据歌曲骨干音创编几条视唱练习曲。准备发声练习、学生简案、节奏棒等。 2. 教师准备童声合唱团演唱的《念故乡》视频。 3．制作PPT课件。 5．学生准备笔。 （五）前期教学状况、问题与对策 1．针对很多数学生对柯达伊教学法感兴趣的情况，本课从做科尔文手势唱音阶入手，逐步引入新课，既练习学生的音准又使他们对新课产生兴趣。 2．本校的初二学生在上个学期进行了2个月柯达伊教学法的部分训练，基本能够掌握歌曲中简单的节奏型，准确歌唱音程方面仍在训练过程中。因此本节课教师根据教学内容，采用科尔文手势进行音阶模唱，根据教师科尔文手势唱出准确唱名并快速在学案上记谱，学生根据教师范唱在学案上标记出相应的力度记号，通过对曲式结构的分析能够使学生更好的理解音乐。 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观” 目标 学生能够积极体验歌曲中所表达的思乡情感，主动学习、乐于探究音乐要素在歌曲表现中的作用。 （二）“过程与方法”目标 1.通过教师示范、指挥、学生听记的方法，学生能够正确表现力度变化，理解音乐情绪； 2.通过对比的方法，视唱、分析由骨干音变化发展的旋律，学生能够准确演唱附点八分音符，并理解其作用； 3.通过分析乐曲结构，学生全面深入的理解作品； 4．通过简单尝试演唱歌曲片段二声部，能够让学生初步感受和声的魅力。 （三）“知识与技能”目标 1．学生能够用富有感情的声音演唱《念故乡》以及初步尝试演唱改编的二声部合唱； 2．学生能够准确演唱附点八分音符的节奏； 3.学生尝试演唱歌曲的力度变化，充分表达歌曲情感； 4.通过分析歌曲结构，让学生了解单三部曲式。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 1．附点节奏的准确演唱；