《比例的意义和基本性质》教学设计与评析-1教学讲义.doc

1 《比例的意义和基本性质》教学设计 教学目标： 1、 理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别；理解比例的基本性质。 2、 能根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 3、 在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 4、 通过自主学习，让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重、难点： 重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：自主探究比例的基本性质。 教学过程： 一、复习、导入 1、 谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？ 还记得怎样求比值吗？ 2、出下面每组中两个比的比值 ⑴??? 3：5???? 18：30??????????? ⑵??? 0.4：0.2??? 1.8：0.9 ⑶??? 5/8：1/4??? 7.5：3???????? ⑷??? 2：8??????? 9：27 二、认识比例的意义 1、 指名口答上题每组中两个比的比值 师问：口算完了，你们有什么发现吗？（3组比值相等，1组不等） 2、是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3：5=18：30 。 最后一组能用等号连接吗？为什么？ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。（板书：比例） ??3、今天这节课我们就一起来研究比例，观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？????????????? 显示：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 4、刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数） 5、教学比例各部分的名称 （1）?板书： 3??? ： ?5 ????????? 前项??? 后项 （2）?板书：3? ： 5?? =?? 18? ： 30 ?????????????????? 内项 ???????????????????外项 （3） 如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？ 刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？ 三、探究比例的基本性质 1、先出示一组数：3、5、10、6 再出示：运用这四个数，你能组成几个等式？（等号两边各两个数） 2、独立思考，并在作业本上写一写。 根据学生回答板书：?? 3×10=5×6????? 3：5=6：10 3：6=5：10 5：3=10：6 6：3=10：5 3、引导发现规律 （1）还有不同的乘法算式吗？（没有，交换因数的位置还是一样） 乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？（不同，因为比值各不相同） （2）那么，这些比例式中，有没有什么相同的特点或规律呢？仔细观察，你能发现比例的性质或规律吗？ （3）学生先独立思考，再小组交流，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 4、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？ [1]复习题（4组），学生验证。 ⑵学生任意写一个比例并验证。 ⑶完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 5、思考3/5=18/30是那些数的乘积相等。6、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？ 四、 综合练习 1、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。 14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10 ? 2、判断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。 ①5：4??????????? ② 20：1 ③1：20?????????? ④5：1/4 3、在（ ）里填上合适的数。 1．5：3=（? ）：4 12：（? ）=（? ）：5 五、课后反思 教学比例的意义时讲解过快，未能让学生真正做到理解识记；判断两个比是否成比例时，方法讲得有些笼统，内容略多。 ?版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q