《观察物体》课后反思电子教案.doc

1 《观察物体》课后反思 《观察物体》一课要求让学生从不同位置观察物体，是学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。为了让课程“好吃又有营养”，教师在备课过程中不断地思考教学形式，深入研究教学内容。在实际教学过程中，为使学生的主体地位得以体现，教师创设丰富情境，加大直观教学比重，鼓励学生运用想象、回忆等多种方式进行学习，从而达到教学要求。通过反复的磨课与实践，学生、教师收获颇丰，在此做一梳理： 一、高兴地玩——激发学生观察的心理需求 《观察物体》的课程目标和内容意味着这是一节重在体验，需要大量课堂活动的课。孩子在活动中的参与效果如何，是主动地探究还是被动地学习，都影响着本节课的学习效果。因此，为了让学生以饱满的热情投入到本节的观察活动，就需要在此之前充分激发孩子们对于观察的心理需求。 1.游戏引入 如何才能在课程开始就抓住孩子的心，点燃孩子的学习热情？我在备课阶段经过反复思考，考虑到学生的参与程度放弃了故事引入，确定以一个“猜一猜这是什么？”的小游戏来吸引孩子们的眼球。游戏难度不大却又很巧妙，通过对物体不同位置的拍摄，孩子们经过了一次次的观察和猜测，终于知道这是什么。这一环节不仅激发了学生浓厚的观察兴趣，在游戏中的体验还渗透了本节课的教学内容。从孩子们快乐的回应中，说明这一环节的设计是成功的，在课程的开始孩子们就对观察物体燃起了热情。 2.趣味情境 对于二年级的孩子来说，在课程开始就燃起孩子们的观察兴致很重要，要把这份兴致随课程进展一直延续下去更重要。这就需要一个既贴近学生生活，又富有童趣的情境为孩子打开探索的世界。根据课程观察物的选择需要，在课程设计中，以本课的两个观察物凯特猫和童话书为灵感，为学生展现了一个“我们的好朋友”为主题的情境。在课堂上，孩子们感谢凯特猫“够朋友”地特意赶来为大家当模特进行观察，同学们又在后面的课堂环节中热情地为凯特猫介绍我们的校园。同时学生们又从好朋友凯特猫想到了好朋友书籍，进而通过小组合作完成观察童话书的活动。在整个课程中，我运用实物、动画、音频、图片等多种媒体手段，为学生搭建了一个奇妙的童话世界。让孩子们在情境中学习、探索，符合低段学生的认知特点。同时，在孩子们可爱的话语中，我也被这份只属于孩子的快乐所感动。 二、务实地做——让学生在经验的积累中感悟 本课的教学目标决定了本课以活动为主的教学方式。让学生在观察活动中不断体验，在亲身经历中丰富表象。那么，如何“务实地让学生在经验的积累中丰富表象，提升空间观念？”我在设计课程中有如下几点思考： 1.重视正确观察方法的指导 观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求，只有掌握正确的观察方法，才能更贴近“三视图”的要求，才能帮助学生更清晰地在头脑中转化为二维图像。在课堂上，我注意在指导学生掌握正确观察方法的同时，引导孩子灵活运用。比如坐在椅子上矮一点的孩子需要站起来才能做到眼睛平视。当观察书籍时，需要弯下腰才能做到眼睛平视。虽然这只是一个细节问题，但极为重要，一是帮助学生养成良好的观察习惯，而是培养学生问题解决意识。 2.由浅入深，由扶到放的教学思路 为了让学生的观察活动更突显教学内容，更高效，对于学生的观察活动，我采取的是由浅入深，由扶到放的观察指导。为了让学生理解“从不同的位置进行观察，看到的样子是不同的”以及“要想全面认识物体，就要从各个位置进行观察”这两个知识目标，需要教师由浅入深，层层为学生搭建脚手架。学生通过我精心设计的问题并亲身经历“在自己位置上观察”——“到各个位置上观察”——“感受各个面的同与不同”——“回顾观察物的整体样子”这一整体过程，让学生真正体会到“只有这样才能认识到物体的完整样子”，建立空间观念。 为了让学生更多地积累观察经验，本课还加大了观察实物的比重，在充分观察了凯特猫之后，又让学生继续观察童话书，本观察活动采取了小组合作形式。这种“由扶到放”的教学思路，巩固了学生本课所学，培养了合作意识，也体现了主体地位。通过学生课堂上的表现，我欣喜地发现，正是因为在“扶”得过程中每一步的稳扎稳打，孩子们在“放”的时候，合作得非常融洽，探究效果非常不错。 3.注重细节，确保活动顺利展开 二年级的学生由于年龄特点，组织能力、自控能力以及合作能力都有待提高。面对本节课如此多的活动环节，为了确保活动的顺利展开，需要教师在课前把每一个环节尽量思考周全，细节往往决定成败。例如，为了让学生在各个位置观察时更有秩序，教师在活动之前指导大家听清口令，并随着口令同时顺时针走到下一个位置。但通过试讲发现，部分孩子即使老师手势给出顺时针的方向，还是不能理解老师的用意。因此，在这之前，教师又加