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教 育 概 论 田友谊 华中师范大学 教育学院 tianyouyi2000@163.com 第一讲 “走近”教育：探寻教育思想的历史轨迹 本讲学习要点 教育思想的萌芽 教育思想的创立 教育思想的发展 一、教育思想的萌芽 苏格拉底（Socrates，B.C.469—B.C.399） “美德即知识” “产婆术” 柏拉图（Plato，约B.C.427－B.C.347） 第一个提出教育制度体系 四艺：算术、几何、天文、音乐 重视学前教育、胎教 女男平等教育 亚里士多德（Aristotle，B.C.384—B.C.322） 古希腊哲学家中最博学的人（马克思） 古代的黑格尔（恩格斯） 身心和谐发展教育 昆体良（M. F. Quintilianus，约35一96） 《论演说家的培养》 ——外国最早的教育著作 教学组织形式： 分班教学 因材施教 教学原则： 反对体罚 教学适度 二、教育思想的创立 近代教育学之父 《大教学论》 普及教育 教育适应自然 “泛智”思想 班级授课制 夸美纽斯（J. A. Comenius，1592—1670） 《爱弥儿：论教育》 “教育学史上的哥白尼” 教育目的： 培养自然人，即身心和谐发展的人 （自然的教育、人的教育、事物的教育） 卢梭（J．J．Rousseau，1712—1778） 裴斯泰洛齐 (J. H. Pestalozzi，1746—1827) 教育目的： 全面和谐地发展人的一切天赋力量 要素和谐教育理论 教育过程心理化 1776—1787年，哥尼斯堡大学 讲授教育学 康德（I. Kant，1724—1804） “人是唯一需要教育的动物”。 “科学教育学的奠基人” 《普通教育学》 教育学已经成为一门独立的学科 教学形式阶段：明了、联想、系统、方法 教育目的：“教育的最高目的是道德” 赫尔巴特（J. F. Herbart，1776—1841） 1. 多样化 三、教育思想的发展 实证主义教育学 《教育论》 倡导科学教育 什么知识最有价值？ 教育目的： 为“完满生活”作准备 斯宾塞（H．Spencer，1820—1903） 实用主义教育学 《民主主义与教育—— 教育哲学导论》 “教育即生活” 杜威（J. Dewey，1859—1952） “学校即社会” “教育无目的” “做中学” “儿童中心” “思维五步术” 陶行知（1891—1946） 生活教育学 “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一” 知 识 ↓ 能 力 ↓ 全面和谐 ↓ 人道主义 2. 深化：以前苏联为例 《教育学》 ——马克思主义教育理论体系第一部比较系统的著作 马克思主义教育学 凯洛夫（И.А.Каирова，1893—1978） 课堂教学 教师 智育（知识） 教科书 《教学与发展》 教学理论的根本指导思想： 以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展 赞可夫（Л.В.Занков， 1901—1977） 苏霍姆林斯基（В.А.Сухомлинский，1918—1970） “教育思想的泰斗” “学校生活的百科全书” 教育目的： 培养“个性全面和谐发展的人” 教育内容：“五育并举” 阿莫纳什维利（W. A. Amonashwilliy，1931—？） 三把钥匙：人道主义思想 师生合作论 个性发展观 （思想基础） （突破口） （归宿） 教学原则： ——相信儿童 ——师生合作 ——自由选择感 第二讲 什么是教育 本讲学习要点 教育的本质 教育的要素 教育的发展 一、教育的本质 （一）教育是什么？ 1. 教育是动物的生存活动还是人类的社会活动？ 教育的生物起源说 人类教育活动与动物的相比，最大的差别是社会性、目的性。 2.教育是人类有意识的活动还是无意识的模仿活动？ 教育的心理起源说 “无意识”的模仿是遗传性的，即本能的，而不是文化的和社会的。 3.教育这种人类的社会活动有何特点？ 直接对象：人 直接目标：人的身心发展 4.学校教育有何特殊性？ 专职人员，专门机构，有目的、有计划、有组织、系统地，培养人，社会活动。 （二）“教育”概念的辞源分析 “教，上所施，下所效也； 育，养子使作善也。” ——《说文解字》 从辞源上说， education含有“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有或潜在的素质自内而外引发出来，成为现实的发展状态。 （三）“教育”概念的发展 教育 正式教育 非正式教育 正规教育