高效课堂的基本理论.pdf

一、高效课堂的基本理念 高效课堂的核心是教学的高效益 —— 检验教师教得好不好、学 生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性， 高效课堂追求的是有 限时间内学生发展的最大化； 课堂教学的高效性体现在课堂生命的律 动—— 唤醒学生的主体意识， 落实学生的主体地位， 促进师生智慧的 共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 —— 高 效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能， 而且关注过程与方法、 情 感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教 ”——以 学生的 “学 ”来评价教师的 “教 ”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参 照，评价课堂教学质量； 高效课堂需要不断的反思与创新 —— 高效教 学需要教师具有主体意识， 富有创新精神，并能进行持续的反思探究， 不断生成自己的教育智慧。 二、高效课堂的基本标准 1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上 对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、 重点突出、脉络清晰、 方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把 每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的 教学策略。 2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰， 重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变 “满堂灌 ”、 “一讲到底 ”的 落后教学方式，做到三个精讲 —— 核心问题精讲、思路方法精讲、疑 点难点精讲； 三个不讲 —— 学生已经掌握的内容不讲， 讲了也不会的 1 不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在 5— 10 分 钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿 插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真 正从接受性学习转换为自主性学习。 充分调动学生积极性、 主动参与 性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学 习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节 课学生自主学习和训练的时间应不少于 20 分钟。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异， 实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实 行课程分层教学或走班制教学， 使每一个学生都在原有基础上获得充 分的最大化的发展。 5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课 堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了 一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教 学艺术对学生产生积极影响， 90% 以上的学生喜欢学科教师并对这一 门学科产生浓厚的学习兴趣。 6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。 “两 基 ”落实，作业与练习当堂完成率 100%，正确率 90% 以上；掌握基本 的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达 95%以上。 2 三、高效课堂的 22 条“军