《打电话》教学设计研究报告.docVIP

1 6、打电话 学习目标 能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、电、正、东、方”5个生字。 认识笔画撇折，并在田字格中正确描写“东、里”。 体会小朋友交往的欢乐。 学习重难点 1、正确朗读儿歌，认读5个生字。 2、“方”的正确笔顺。 教学准备 课文插图投影片和生字卡片 学生准备写有上海风景点名称的卡片。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 出示投影片（课文插图），请小朋友说说图上的小朋友在干什么？ 板书课题：6、打电话 学习生字：打 组织交流各自的识字方法 谈话：平时你会和谁打电话？会说些什么？ 说明： 本环节先通过让学生看图引入课题，相机学习了生字“打”。接着以打电话为话题，调动学生已有的生活经验，激起他们学习的兴趣，同时也渗透了说话的训练。教师要鼓励学生大胆表达，要认真倾听，纠正语病时要注意方式方法。 二、学习儿歌 1、看图，听录音。要求：听一听两个小朋友在说什么。 2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：仔细听听两个小朋友说的是什么。 3、自由指读课文。 4、指名读课文，其他同学仔细听。 说明： 这个环节安排了两听三读，使他们的耳、口、脑、手多种感官参与学习，有意识地培养了学生的边听边记、字字入目、认真阅读的好习惯。 5、组织交流：儿歌中的小朋友讲了些什么？ 6、随机出示儿歌： “喂——你在哪里呀？” “哎——我在东方明珠电视塔。” 7、学习生字 （1）学生在书上圈出生字。 （2）指导读准生字字音。 读准“东”：师领读“东”。读准“方”：读准词语“东方”（师领读 开火车读） 读正确“东方明珠电视塔”，开火车读。 记住生字字形 组织交流识字方法：你用什么好办法记住这些字？ 指导“东”的笔画，与“乐”相比较 特别指导“方”的第三笔是横折钩 说明： 由上一个环节听的训练引出了儿歌，在出现了儿歌的基础上再引出生字和生词，做到了字不离词，词不离句。由于第三声是读音上的一个难点，所以本环节加强了读准生字的字音。这也是为后面正确地拼读音节作了铺垫。学生们的识字方法是有一定的个性的，所以在组织学生交流识字方法时，教师要多给以鼓励和肯定，及时点拨，有意识地增强学生识字的兴趣并使他们掌握更多的识字方法。 8、熟读儿歌 （1）自由指读 （2）做动作读。 （3）小组分角色读、小组竞赛表演读 （4）师生配合表演读。 说明： 自由读，给学生提供了更大的自主朗读的空间和时间，为后面形式多样、生动有趣的朗读打好基础，所以把它安排在朗读的第一个环节。后面几种朗读形式都是结合学生活泼好动、喜好表演的心理特点和本首儿歌的特点设计的，目的是使学生在兴趣盎然的反复朗读中积累语言文字。 改编儿歌，拓展识字 （1）师示范指导改编儿歌，拓展识字。 咱们上海不仅有美丽的东方明珠电视塔，还有许多值得去的地方。 请一位小朋友和老师打电话。例如：师：“喂——你在哪里呀？”生：（举起课前准备的卡片）“哎——我在东方绿洲。”小朋友一起读：“东方绿洲” 拿着卡片，找各自的好朋友去“打电话”，读卡片。 把卡片贴在黑板上，学生齐读这些景点名。 三、复习巩固 1、开火车抽读生字卡片。 2、扩词：打 东 电 说明： 在抽读生字卡片时，可以把上节课学的“乐”放进去，目的是区分“东”和“乐”。另外，在扩词时，老师可以相机板书几个较常用的词语，让小朋友和它们见见面，再读一读。 学笔画，描红。 1、认识笔画：撇折 2、描写“东” （1）看书找出“东”的正确笔顺。（2）教师范写，重点指导“撇折”的书写。 （3）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。 3、描写“方” （1）看书找出“方”的正确笔顺。（2）老师范写，特别要提醒第三笔是“横折钩”。（3）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。 说明： 两个字的指导重点不一样。“东”的重点是“撇折”的书写，提醒学生要一笔写成。“方”的重点是笔顺，特别是第三笔“横折钩”。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有