生物教学方法的综合与优化生物经验总结～.docxVIP

生物教学方法的综合与优化-生物经验总结? 教学方法是实现教学目标的手段。随着教学改革的深 入，生物课堂教学方法百花齐放，比较常用的有讲授法、 讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情 境教学法等。这些方法都是广大教学工作者在教学实践中 研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能取得良好的 教学效果。但是，‘每种教学方法都是相对辩证的，它们都 既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题, 但解决另一些问题则无效；每种方法都可能会有助于达到 某种目的，却妨碍达到另一些目的。”（巴班斯基）例如， 讲解法具有信息大，有系统性、逻辑性的优点，但师生间 的信息交流是单向的，学生的学习缺乏主动性；谈话法具 有师生间双向信息交流、新旧知识联系紧密的优点，但却 难以大面积调动学生的独立思考；讨论法具有多向信息交 流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往 使知识缺少系统性；引导发现法，在启发学生思维、培养 学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，但难以 保证学生在较短的时间内获得最多的知识，知识的系统性 也受到影响；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于 培养学生的自学能力，但只适合于较简单的学习内容…… 总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学 客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适 于一切教学环境符合每一特定教学情境的教学公式，一种 方法的优