语文人教版四年级下册课程教学设计.docVIP

《文成公主进藏》教学设计 教学过程： 一、创设情境，走近历史。 １.图片欣赏，了解西藏风情。（定格布达拉宫画面，引出古文） 大家知道这是哪里吗？（对，这是西藏，在唐朝的时候，在青藏高原上有个一个地方叫吐蕃，就是在现在的西藏一带。） 一直以来青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。你可知道1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。 ２.古文欣赏，了解历史。 史书上是这样记载的： 课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏（bai二声）海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》 从这段古文中，你知道了什么？ 史书真实、简洁地记录了这段历史。 那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习一个民间故事。 3.出示课题：文成公主进藏 二、检查预习，奠定基石 （一）关于字词 多音字 策略：开火车读 词语 策略：开火车读 三、初读故事，感受神奇 1、利用所给的词语，练习概括课文的主要内容。 策略：个体完成，班内交流。 2、比较性阅读，你看出了什么？（民间故事的特点） 过渡：同学们概括的真好，你们昨天在家读了文成公主进藏这个故事看看老师这里的文章，和你们读的有什么区别。 出示：（缩文） 1）看看老师读的和你们读的有什么区别？ 2）老师读的这个可以算是历史资料。而你们读的则是民间故事。从刚才的比较性阅读中你们能体会出民间故事有什么特点？ （民间故事的特点是:故事性强,情节生动;口语化,朴素明快;想象奇特丰富;常用夸张、比喻,艺术感染力强。它内容上来自民间,反映的多是民间生活。有的民问故事常有神话幻想情节,充满神奇色彩） 过渡：藏族人民为什么对文成公主进藏注入如此的深情呢？让我们一起来研究一下：“百姓眼中的文成公主” 四、研读课文，批文入情 围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受 边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。 可以从以下几个方面交流： 1．漂亮又聪明出了名的公主。（第一自然段能体会得到） 2．皇帝疼爱的女儿。（第二至四自然段可以体会得到） 3．具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到） 4．非常重感情。（第十、十一自然段可以体会到） 5．给西藏带来了许多好处。（最后一个自然段可以体会到） 小结过渡： 是呀，就是这样的文成公主，她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术，在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。 课件出示文成公主塑像 文成公主顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。 6.请同学们读读屏幕上的这句话。 课件出示：就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。 7.揭示意义： 在西藏生活了将近四十年，没有回过一次家。但是却给藏汉两族人民带来了幸福与安康。 课件出示：从此，西藏和内地的往来更加密切了！也就是从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。 有时候历史总是有着惊人的相似。在文成公主进藏六百多年前的西汉时期，也发生过类似的故事，那就是“昭君出塞”。 五、拓展阅读，情感升华 （一）出示图片 （二）出示史评 （三）补充材料A：歌唱《昭君出塞》 过渡：我们的课文是采用民间故事的方式，给大家讲述的，下面，老师采用歌唱的方式来给大家讲述，你们愿意听么？那你们得先看看歌词，看看能不能读懂。 1、出示歌词 你有什么问题吗？ 2、播放 你从歌唱中听出了什么？ （四）补充材料B：朗诵《昭君出塞》 过渡：下面老师再用一种视频朗诵的方式给大家呈现昭君出塞的故事。 1、 请阅读下发的阅读材料 你有什么问题要问么？ 2、 朗诵 随机采访：孩子你为何泪光闪闪？孩子你为何表情凝重？ 六：结课：孩子们，回溯时光已在千年前，历史化为青册待人翻阅。两条古道，都从长安起始，一条向西，一条向北，历经千载，虽有上千使者来来往往，却因一女千古流芳。和亲之路漫漫其修远，身为帝王女，在那注定而又偶然的婚姻远行中，让她们身兼新娘、汉唐使者、文化传播者等数职，对爱情与婚姻的憧憬间杂在和亲这一历史大事件中，让漫漫古道有了新的传奇与定义。这真是：昭君出塞传千古；文成进藏美名扬！ 感谢同学们的精彩，感 谢老师们的聆听，感谢工作人员的默默付出。 ? ? 按：此文在深圳市南山区教育科学研究中心和南山区特级教师协会组织的“名师好课“活动展示活动中使用。 ?????? 时间：2014年06月05日