初中生物《遗传与变异现象》公开课的教学设计.docVIP

★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE2 / NUMPAGES2 初中生物《遗传和变异现象》公开课的教学设计 　　1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 　　2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 　　3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 　　1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 　　2、难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。 　　创设情境，激发兴趣，导入新课 　　课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 　　组织学生开展几个活动 　　活动1：连连看——学习生物的性状 　　师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 ——大象。是马不拉车，叫马也不错， 满身黑道道， 听声就奔跑。 ——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。 ——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ——松鼠。 　　教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。 　　师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮还有说话的声音。 　　师：那么声音、动作是形态特征吗？ 　　生：不是。 　　师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。 　　师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 　　师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？ 　　生观察图片讨论发言。 　　师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。 　　活动2：个体间性状的比较。 　　指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。 　　师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？ 　　: 活动3：照片连连看 　　师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？ 　　师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！ 　　生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。 　　师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。 　　师： 　　:活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。 　　师：下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。 　　学生讨论，各小组代表陈述观点，，对遗传和变异的概念进一步加深理解。 　　师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？ 　　师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗？ 　　师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。 　　作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。 　　、课堂小结 　　1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 　　2、举例生物的相对性状； 　　遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造 　　第1节 遗传和变异现象