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高中体育与健康课堂教学策略 体育课堂教学策略是对完成教学目标而采取的教学活动准备，教学行为等因素的总体考虑。 （一）体育课堂教学准备策略 （二）体育课堂教学行为策略 （一）体育课堂教学准备策略 备课：备课是教师上课前的准备工作，是一次完整教学活动的开始。充分而认真的备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要一环。它不仅关系到教师的教，也关系到学生的学。 备课需按以下步骤和方法进行： （1）了解学生； （2）钻研教材； （3）确定课的目标和要求； （4）安排课的内容； （5）选择教法和学法; （6）培养小组长； （7）准备场地器材和其他媒体； （8）产生教案。 （1）了解学生： 高中体育课堂教学目标的制定，教学内容和教学方法的选择，都与学生原有的知识技能和发展潜力有关。比如：学生的兴趣、爱好；先天素质能力等差别很大。这是摆在我们面前的现实问题。 教学示例：投篮教学中的不论男女性别，力量大小，都是5.80米罚球线，3.05米的高度；排球的发球距离等等。 （2）钻研教材； ①弄懂教材。(重新审视教材，使用教材的基础) 就是弄懂教材的基本结构和编写意图。（快速跑、篮球） 比如：体现坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。 融技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构。教材编写体例上，融合了有关心理、社会、卫生、保健、营养、安全、环境等方面的知识，其目的是将“健康第一” 的指导思想落在实处。 ②吃透教材（解读教材，使用教材的前提） 把握住教材的重点、难点，在弄懂教材的基础上，进一步钻研课程标准和教材，把握好在教学过程中如何突出重点，如何分散难点，如何抓住关键，做到对教材的全部内容了如指掌,运用自如。 跨栏教材示例：知识点，重难点。 ③灵活运用教材（结合实际，使用教材的归宿） 教材是学生学习体育的重要资源，我们应结合学校实际，在实验教材的范围内，形成重教到重学的融合。更多地从学生的需要出发，选择实现课程目标的最佳教学内容。 教师应以发展的视角，树立“用教材教”体育，而不是“教教材”地教学思想，要根据课堂教学实际，积极灵活的使用教材。 （诱导：踏跳板---高度、远度） 关注教材延伸价值，实现综合目标。 在掌握运动技能和身体活动的过程中，使学生感受到：顽强拼搏、忍受挫折、团结奋进、积极合作、遵守规则、热爱集体和积极进取等优良品质，将对学生的一生都会产生潜移默化的影响。（全程跑、连续击篮板球） 立足学校研制好实施方案 跳高教学思考： 素质测试→不同高度，自选起点→ 建立小组学习掌握动作→分层递进、建立自信、体验成功→学会技能、掌握方法→不断进取，调节情绪，意志品质→人际交往，竞争合作。 （3）确定课的目标和要求 目标是一个人在某种特定的时间内达到某种特定的行为标准。 教学中我们常常从三个主要领域考虑学习目标，即与学生智力发展相关的认知目标、与学生技能发展有关的技能目标和与学生情绪体验相联系的情感目标。书写表述方法一般为：知识、技能、情感。 课时教学目标示例 教材内容：跨过3—5个低栏 单元第四节课 教学目标： 1、在跨栏跑学习过程中，能较准确的说出并能够运用跨栏步和栏间跑的知识要点。运用正确的技术概念指导学习过程； （4）安排和选择各环节的学习内容 ①按一般常规体育课来说，课的基本教材内容是课的基本部分（中间环节）的主要学习内容。因此，课的其他各部分学习内容都应围绕基本部分的规定基本教材进行选择和安排。 然后展开其它各环节的学习内容的教学设计，但是在编写教案时，要求按课的顺序来操作。 示例：篮球传球---原地、移动、行进间---连续击篮板球---传球上篮---结合比赛。 ②开始环节是课的导入，是组织学生明确学习目标与要求，以积极、主动的姿态，做好上课的一切准备，在课的开始部分中，应安排必要的课堂教学常规检查、队列与队形练习、激发学生学习兴趣的活动和游戏等。 示例：检查常规、行进间转法。 ④结束环节以逐步降低学生的生理负荷的强度，使学生的较高心率逐渐下降从而使学生能恢复正常状态。可适当选择强度较小的自然放松走步、轻快的舞步、平静的游戏等，也可安排一些心理意念的放松活动。 结束部分还应安排课的小结与交流、布置作业与收拾器材等课后常规教学内容。 示例：放松走、调整呼吸、放松肢体。 体育课的基本形式（收与放） （5）选择教法和学法 常规教学中，我们往往采取以教来定学的方式设计教学。比如篮球教材，跑的教法设置等等。把学生的思维和发展定位在教师、教材所规定的范围和区域内。体育与健康实验教材需要我们把以“教”定学与以“学”定教有机结合。为了实现这一转化，教师应在教学内容、教学方法、教学手段等方面优化设计，提高体育课堂教学的实效性。（具体见行为策略） (6)培养