对我校体育教学中教师对学生运用情感因素现状的调查.docVIP

对我校体育教学中教师对学生运用情感因素现状的调查 摘要：通过问卷调查和个别访谈发现：从总体上看，我校学生普遍认为教师有必要通过以情优教来提高教学效果，认为“有迫切的必要性”“有必要”和“有一定的必要性”的人数高达95.1%，只有4.9%的学生认为“不太必要”或“没必要”；我校学生认为目前教师在教学中较少做到以情优教；学生在平时上课时感受到能较好运用情感因素的中学教师比例不高，大约只有31.27%。总之，在我校当前中学教学中重知识轻情感现象仍十分普遍，加强在教学内容、教学组织、教学评价、教学环节和教师人格等方面的积极的情感处理的理论和操作上的指导已势在必行。 关键词：情感因素；中学教学；以情优教；学生调查 一、引言 古今中外，许多著名的思想家、教育家对情感在教学中作用的认识有过不少真知灼见。但是，在现实的学校教学中重知轻情的现象、学生的厌学表现却也不是有所耳闻目睹。现在教学中运用情感因素的状况究竟如何？又存在什么问题呢？尚缺乏调查研究。 由于教学中以情优教的问题，已成为情感教学心理学理论与教学实际结合，推进素质教育的一个十分现实的课题，因此，我们仅在我校范围内进行了有关中学教学中运用情感因素的实际情况调查，以便为以情优教的实施提供依据。我们认为，教学是师生双方共同参与的双边活动，教学过程进行的究竟怎样，教师的教学思想及其做法究竟如何，既要从教师那里获取信息，也要从学生那里得到反馈，既要指导教师是怎么认识的，也要知道学生是如何感受的，这样才能从“教”和“学”两个方面更全面、客观地反映真实情况。为此，在对教师所教年级的学生进行调查是十分必要的。可以说，这也是以学生为本教学思想在教学调查中的体现。本文便是从学生角度进行调查研究的一个总结，对以情优教理论和实践的推进，具有十分重要的意义。 二、调查对象 我们选取具有代表性的年级学生作为调查对象。随机抽取初中年级段和高中年级段共42个班级，1916名学生（因废卷去除6名，问卷回收率99.69%），其中男生908名，女生1002名，分别占总数的47.5%和52.5%；初一学生339名，初二学生348名，初三学生340名，高一学生355名，高二学生280名，高三学生248名，分别占总数的17.7%、18.2%、17.8%、18.6%、14.7%、13%。此外，在被调查的42个班级中分层随机抽取男女各一名，共84名学生，进行个别访谈。 三、调查方法 （一）问卷调查 学生“学”的角度透视教学现象，提出相应问卷项目7个。问卷采用封闭式和开放式相结合的形式，其中封闭式问卷调查项目4个，开放式问卷调查项目3个。在开放式问卷调查项目中，让被调查的学生自由填写，如“你认为在平常能较好运用情感因素的教师所占比例为（ ） ，具体表现为（ ） 。”然后对所填写的内容进行编码处理：对学生所填写的每一种情况编一个号码，各种情况归纳为若干号码，在对学生所有填写情况进行次数登记，形成频度分布，以便进行数量化统计处理。 （二）个别访谈 在调查的基础上，对分层随机抽取84名学生进行个别访谈。拟定了统一的访谈提纲，并作详细的访谈纪录。《学生访谈记录》包括3个问题，主要是对问卷调查中的某些问题作进一步的深入询问。例如，问卷调查的第2题：“你认为在平常教学中，教师是否有必要通过以情优教（注意在情感上打动学生、注意调动学生的学习兴趣、注意与学生的情感交流等）来提高上课效果？”，被调查学生必须在下列5个选择一个：1、有迫切的必要性；2、有必要；3、有一定的必要性；4、不太必要；5、没有必要。调查研究人员在个别访谈时可以问学生：“你对此作何选择？为合作此选择？如果教师运用情感因素会对你产生什么影响？等”，以便做进一步的了解。对所有个别访谈的回答进行统一处理，以供定性分析研究之用。 （三）操作过程 1、编制调查问卷和访谈纪录表；2、选择被试；3、确定主试；4、培训主试；5、实施调查； 6、处理调查材料。 （1）对问卷中的开放题的问卷和访谈纪录进行集体编码，统一解决编码中出现的问题； （2）将所有数据输入计算机，用spss9.0软件处理。 四、调查结果与分析 （一）学生对以情优教必要性的认识 从总体上看，中学生普遍认为教师有必要通过以情优教来提高教学效果，认为“有迫切的必要性”“有必要性”和“有一定的必要性”的人数高达95.1%，只有4.9%的学生认为“不太必要”或“没有必要”（见表）。 表1对以情优教必要性的认为情况 有迫切的 必 要 性 有必要 有一定的 必 要 性 不太必要 没必要 人数 521 813 483 61 32 百分数% 27.3% 42.6% 25.3% 3.2% 1.7% 表2不同性别学生对以情优教必要性认识的情况 有迫切的必 要 性 有必要 有一定的必