2019高考文言文阅读备考策略(全国通用).pptVIP

2019高考文言文阅读备考 一、研析考纲 明确方向（考什么） 理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 　常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 　不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 分析综合 C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 二、文言文阅读命题特点（积累与推断） 1.从二十四史中选材。 怎么考 1.从二十四史中选材。 1.从二十四史中选材。 2006年~2010年全国卷文言文试题列表 单位 主要人物 出处 选择题型备注 06全国1 何远 《南史》 实词/22/概括分析不 06全国2 季布 《史记》 实词/63/概括分析不 07全国1 宋均 《后汉书》 实词/63/概括分析不 07全国2 安重荣 《新五代史》 实词/22/概括分析不 08全国1 廖刚 《宋史》 实词/22/概括分析不 08全国2 王昙首 《宋史》 实虚/22/概括分析不 09全国1 魏德深 《北史》 实词/22/概括分析不 09全国2 郭原 《宋书》 实词/22/概括分析不 10全国1 王祎 《明史》 实词/63/概括分析不 10全国2 康保裔 《宋史》 实词/63/概括分析不 2.设题方式： 三选一译，超稳定。即三道选择题，9分，一道句子翻译题，10分，共计19分，从命题形式到分值都保持一种超稳定的状态。 命题趋势： 恰逢收尾年，人物传记类文章，备考也应以此为主，其他游记类、史论类文章稍作涉及即可。 2.注重考查课内知识的迁移能力以及结合文本的推断能力。 3.大处着眼与注意细微处结合。 4．注意题型设计的变化。 (一)立足教材,夯实基础 1.熟背熟读经典篇目，增强语感 2.梳理归纳文言知识，形成网络 三、策略（如何应对） 死 活 “死功夫，活方法” 通过研究历年高考试题我们就会发现，虽然高考文言语段基本是陌生的，但里面的许多词句却是熟悉的，相同的词义课本大都出现过。再者，文言文考查，无论是筛选信息，还是分析内容，核心都是对文意的理解，而文意理解的关键是掌握常见文言知识，比如常见文言词语的含义和用法、词类活用现象和特殊句式等，掌握这些知识，依托学生较为熟悉的教材是最高效的途径。 可以这样说，教材是文言阅读能力的基石，失去这个基石，阅读能力的形成就成了空中楼阁。所以，一轮复习时，一定要下死功夫复习课本，通过对课文的钻研学习，掌握文言知识，并融会贯通，然后才能举一反三，应对自如。 ？ （二）科学训练，提升能力 诵 死功夫：教材文言文复习方略 清 1、着眼一个“诵”字，唤醒记忆，强化语感。 在高三备考阶段强调诵读的理由有二： ①经过长时间搁置，所学文言文在学生心中已然印象模糊，基本内容可能了解，具体语句却多数已经忘却，甚至有些语句，学生乍见之下，还会茫然不知出处。而诵读则是唤醒记忆、加深印象的不二法门。 ②诵读可以帮助学生把握文言文重音与停顿的规律，省略、倒装等句式特点，从而迅速增强语感，提升文言阅读能力。 拓 文 着眼于“诵”字，就是要采取各种办法引导学生读课文。 诵读要求是熟练。熟练的标准是：不错读，不漏读，不颠倒，不重复，对课文中重要词语，能准确理解其意义和用法。看到某句，就知道出自某篇；看到某词，就能想起它在文中的意思。 常用的课堂诵读方式有： 个人速读、全班齐读、点字译读、 男女生分段读、分角色读、小组接龙读、 接句竞赛读…… 举个例子来说，有一种上课程序是这样的： ①个人速读；②全班齐读；③点字译读 ④分段读；⑤个人慢读；⑥接句竞赛读。 这样，每篇课文至少可以读五遍，学生对课文的熟悉程度就基本达到了要求。 2、落实一个“清”字，梳理知识，夯实基础。 学生对所学知识清清楚楚，就会切实构建起完备的知识网络，并对应考充满信心。 对于教材而言，“清”包括以下内容： ①常见古今异义词。②常见通假字。 ③词类活用。④常见多义词。⑤特殊句式。  每篇课文要“清”——学生应从文本中掌握多少通假字、多义词、多少种词类活用现象和特殊句式，都要一