关于中职学校行为异化生匡正与转化的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 关于中职学校行为异化生匡正与转化的思考 　　[摘要]本文通过对中职生行为异化的现状及成因进行剖析，从帮助树立人生目标、加强师生情感交流、强化科学的制度管理、创新德育活动、创设三结合、协调一致的教育网络方面提出了中职行为异化生转化的教育策略，为增强中职学校德育工作的实效性提供借鉴。 　　[关键词]中职生；行为异化；转化；教育策略；思考 　　行为异化就是指在一定的环境和条件下，个体行为的发展偏离了正常的轨道，产生的不符合社会规范、人文常理及习惯要求，带有片面发展甚至是畸形发展而具有破坏性的行为。目前，教育理论研究将学校教育中出现的部分学习后进，思想品质和行为习惯等方面具有不良特征的学生定义为“行为异化生”，即传统意义上的“问题生”、“后进生”。弄清与把握中职学生的异化行为习惯现状，找准帮助学生转化的着力点，运用科学有效的教育方法，以外在的教育手段，驱使学生形成自我转化的内部动机，从而促使学生转化，达到增强德育工作的实效性的目的。 　　一、中职生行为异化现象普遍存在 　　由于近年来“普高热”的持续升温，中职学校的生源锐减。为了维持生存，一些中职学校面临“饥不择食”的境地。招生基本实行“零拒绝”，生源质量决定了行为异化学生的大量存在。中职学生行为异化现象如破坏课堂纪律、上课睡觉、玩手机，打架斗殴、吸烟、酗酒、赌博、无故旷课甚至离家出走等较为普遍。一些学生无人生理想、目标，厌学，整天沉迷于网络游戏之中。 　　二、中职生行为异化的成因 　　1、家庭教育的缺失。父母是孩子第一任老师，良好的家庭教育环境对孩子的健康成长有着不可低估的作用。但是，一些家庭，父母教育严重缺失。如有的父母过分溺爱孩子，放纵孩子乱花钱，超消费，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格；有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒、不务正业，使孩子从小“耳濡目染”；又如有的家庭家长感情不和，父母离异，家庭教育失调，家庭人际关系紧张；有些家庭实行的是隔代养育，家长监管力度不够，甚至无力监管；还有一些家长，自身表现不错，但有严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，对孩子只有期望，且期望值过高，没有具体要求，不进行说服教育。这些非健康的家庭教育环境使孩子的身心发展受到极大的影响，使孩子逐渐迷失方向，找不到重心，染上不良习气，形成不良的道德品质。 　　2、学校教育的不足。九年义务教育因升学率、巩固率的压力导致一些学校片面重视品行优秀学生，而忽视了对行为异化学生思想道德行为方面的教育，对行为异化学生则采取以稳定为目的，视而不见，听之任之；进入中职学校后，有些教师德育教育兴趣不足、教育方法简单粗暴，致使教育不能为学生所接受；一些中职学校专业课程枯燥，教师教无激情，学生学无兴趣；一些中职学校管理偏于普通教育模式，职教特色不明显。长此以往，一些学生的思想道德和行为习惯上的偏差得不到纠正和教育，久而久之，导致行为的异化，从而造成学校德育管理工作难度增大，困难多多。 　　3、社会教育的非正常因素太多。信息科学的迅猛发展，非正常传媒渠道的增多。社会上的不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响，无不对青少年学生有着深刻的影响。一些行为异化生过早踏入社会，接触到社会的阴暗面。他们往往将真善美、假恶丑颠倒，混淆是非，给学校教育带来负效应。有的行为异化生经常出入KTV、台球室、网吧等，与社会一些行为不良人员交往；有的彻夜上网，沉溺于网恋、网络游戏的泥沼，不能自拔。 　　4、行为异化生自身原因。中职学生绝大多数16-18岁，他们正处在生理和心理快速发展的时期，生理的发展使他们精力充沛，活泼好动，而心理发展尚未达到正确调节其精力的成熟程度。生理与心理的矛盾往往容易使他们当中的一些学生行为异化。主要表现有： 　　1.道德和情感的偏差。一些中职学生在道德和情感的价值取向上出现了偏差，对是与非、善与恶、美与丑缺乏正确的判断。 　　2.自信心和自控力的缺失。中职行为异化生往往意志比较薄弱，面对某种考验时，总是缺乏自信，甚至自我否定，漠视自身价值，畏惧现实，逃避现实。但是他们又渴望引起同学和教师的重视，正视自己的存在，因而产生了在正常的学习活动之外的其他方面有所弥补的心理。当外界的一些不良诱因乘虚而入时，行为异化生往往抵制不住诱惑而做出违背公德和纪律的事情，出现诸如抽烟、迷恋上网、打架、盗窃等行为，甚至产生仇视现实、仇视社会、“唯恐天下不乱”的病态心理等。 　　3.良好的道德行为习惯的缺乏。中职行为异化生一般都没有养成良好的道德行为习惯，他们当中的一些学生对所学专业缺乏兴趣，主观上不努力、思想上不集中，在课堂上打瞌睡、玩手机，课后到处游荡，到坏朋友那里寻求“温暖”、“关怀”、“结对子”，甚至加入“老乡会”等不良团伙，欺负弱小。 　　三、行为异化生匡正与转化的教育策略