基于核心素养的初中物理“深度学习”策略.docVIP

基于核心素养的初中物理“深度学习”策略 很多学生其实是不会“学习”的，宄其原因就在于，很多知识并没 有被学生真正理解，只是被机械性地“灌输”到脑子里。尤其在毕业班教 学屮，还大量存在着以“刷题”为基调的普遍现象。其实，我们耍追求的 不应该是速度而是思维的深度，这与目前课程改革聚焦的培养学生发展核 心素养的总目标也是一致的。培养思维的习惯，进行“深度学习”是突破 □。 “深度学习”是一种科学的物理学习方法，是通过让学生聚焦高阶思 维，在体验和创造中完成的交互反馈。具体如何落实？我的经验与思考是: 一是让学生在实验探宂中走向高阶思维，二是引领学生进行反思创新。 一、实验探究一走句高阶思维 物理是一门实验科学，而现在很多教学偏离了实验科学的本质，少做 实验，甚至不做实验。让物理教学回归实验室本身是必由之路，是正确的。 回归就是让扭曲了的物理教学回到正确的道路上来。在应试教育的大环境 下，中国的科学教育脱离了世界科学教育的木质，回归是对这样一个历史 过程的矫正，是让扭曲了的科学教育回归到正确的道路上，这是中国科学 教育最迫切的任务。只有回归了实验室，回到了实验科学的本质，科学教 育才有希望，才谈得上真正的科学探究，才会有真正的科学教育。 下面是我多年来实践的三种具体 策略。 课前小实验是课堂教学的有力 保障 生活中随处都有能让学生进行小实验的场所，有一些小实验可以让学 生利用身边的器材提