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第二单元个性光彩
单元教材解读
《武松打虎》是《水浒传》中的经典名篇。武松的大名,可以说是妇孺皆知了。
东汉末年,汉室衰微,宦官权臣相继为乱。为争夺天下,孙、刘、曹三家逐鹿中原,展开了一场惊心动魄的争斗。建安十二年(207),刘备经徐庶介绍,三顾茅庐,请出隐居隆中的诸葛孔明,以为辅佐。《隆中对》正是孔明针对刘备对天下大势的征询所作的回答。《隆中对》是历史名作,其根本价值是真实,历史科学是追求理性的;而《三顾茅庐》是小说,其根本价值,乃在于审美,而审美的价值以情感为核心,是与理性对立统一的。
周处在我国是一个妇孺皆知的人物,他痛改前非而后又立业成名,因此成为历史上一个难得的迷途知返的榜样。
《出师表》和一般的奏章有共同的地方,是以讲政治道理为主的。但如果所述仅是一般的道理,就可能比较平庸,《出师表》也就不可能成为千古名篇。在学习此文时,要关注诸葛亮提出的政治见解,有什么不同凡响之处。
《世说新语》很通俗,影响大。影响大的作品,即使不完整,仍然能够获得多数读者的认同;而完整的史实,却因为文字比较深奥。不够通俗,不能得到广泛的流传。而广大读者对于周处的了解,就限于“半截故事”。
单元教学目标
1.分析、归纳武松、诸葛亮、刘备等人的个性特征。
2.分析、领会文学创作中艺术真实与生活真实、历史真实、科学性的关系。
3.分析、欣赏经典小说表现人物性格和情节发展的曲折之妙,并初步运用于写作实践中
4.欣赏、评点经典作品中文字表达的精彩之处。
5.了解曲折与变化对于小说的重要性。
6.了解说服对方的一些技巧,试着说服对方,让对方改变想法。
单元学情分析及教学建议
识记并掌握每课的生字、生词,让学生养成字词积累的习惯;了解每课作者及相关文学常识。通过对文本的深刻理解,分析人物的性格特征,展示人物个性光彩。通过对文本的理解,转换学生的思维角度,提高学生的理解、分析能力。
讲读的2个篇目以教师引导为主,通过学生的讨论分析,掌握文本的主要内容。
“比较·探究”栏目的处理主要以专题研究为主,同中求异、异中求同中发现探索文字背后的东西,从而进一步体会文章思想的深刻含义。“鉴赏·评论”主要是通过细品文本,了解其它作者对事件、人物的评论情况。
单元课时分配
本单元建议用7课时进行教学,具体安排如下:
3《武松打虎》 1课时
4《出师表》 3课时
《三顾茅庐》 3课时
《周处》 2课时
3、武松打虎
施耐庵 罗贯中
一、导入：
前一段时间，我们学习《李逵见宋江》这篇文章时放了一首歌，叫什么歌？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么?(可结合自己的了解自由回答)那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传.》中的一个片段《武松打虎》。
二、简介文章出处及作者。
本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”
武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。
文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事
由施耐庵和罗贯中两人合写。认为《水浒传》前七十回为施耐庵作著，后三十回则为罗贯中著。
三、明确学习本节课学习目标。
1、 积累文中有关的词语，并能有感情的朗读课文。
2、 体会武松智勇双全的性格。
四、整体感知：
1、 课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？
2、 课文第1、2自然段写了武松与店家的对话，在全文中起什么作用？
五、交流反馈：
1、 按事情发展顺序来写，
一共写了四部分内容：⑴武松进店喝酒。⑵武松上冈后的思想变化。⑶武松打虎。⑷武松打虎后下冈。
2、写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。
六、重点研读课文第5自然段。
1、 这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
2、 这段文字主要通过什么描写表现人物性格特点的？具体描写了虎的哪几个方面？用意何在？
七、交流反馈：
1、 表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。
机智：⑴只一闪，闪在大虫背后。⑵武松的三闪，消耗了猛虎的体力。
勇敢：
撺、掀、吼写出了虎的气势、灵活、声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，，那么打虎的英雄就更了不得了，所以这个地方是用了反衬法。
武艺超群：
武松将半截棍丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮疙瘩地揪住，一按按将下来，武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢，左手紧紧的揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打得五七十拳。
转守为攻，痛打猛虎连续的动作充分体现了
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