《生活中的圆周运动》课程教学设计.docxVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 《生活中的圆周运动》教学设计 一、教学任务及对策 1、教材分析： 《生活中的圆周运动》是新课程人教版必修2第五章的第7节，是这一章的最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力之后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些体验，加深物理知识在头脑中的印象。这一节既是本章关于圆周运动的总结，同时又对于下一章的万有引力与航天的知识，起到承上启下的作用。 2、 教学目标： （1）知识与技能： A、能定性分析火车外轨比内轨高的原因，能定量计算火车转弯的临界速度； B、能定量分析汽车过拱桥最高点和凹形桥最低点的压力问题； C、知道航天器中航天员失重的原因； D、知道离心运动及其产生条件，了解离心运动的应用于防止； （2）过程与方法： A、进一步加深对向心力的认识，会用牛顿第二定律分析向心力的来源； B、培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力； C、充分展现中学生核心素养的基本原则。 （3）情感、态度和价值观： A、通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践意识； B、通过一些事例，使学生初步建立严谨的科学态度和学习物理的责任感和自豪感； C、体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲； D、充分体现中学生核心素养的价值定位。 3、教学重、难点： （1）教学重点 分析具体问题中向心力的来源。 依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。 （2）教学难点 A、能把所认识到的圆周运动按照水平、竖直方面进行分类，按照步骤进行问题分析； B、具体的火车结构； 难点突破：用分类的方法把相同的物理情景归为一类，然后找到他们共同的解题方法；对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。 二、学情分析 学生已经学习了匀速圆周运动、向心力、向心加速度的概念，对圆周运动有了比较初步的认识，但学生对于向心力由谁来提供，还比较模糊，这样就不能进行知识迁移和解决实际问题。所以教学中通过多个实例分析说明向心力的来源是由性质力来提供的，让学生从被动的接受知识变成主动的探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高学生的探索研究和创新能力。 三、教法及理论依据 依据心理学中皮亚杰的建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论，采用问题引领式的教学模式，教师引导学生讨论、探究，在关键处给予点拨，让学生亲自动笔、推导并表述；对于学生采用观察、推导、探究、讨论等学习方法。 四、课前准备 1、学生课前准备：复习圆周运动的向心力、向心加速度的概念； 2、教学用具准备：幻灯片展示、视频演示； 3、教学环境布置：利用小组合作的方式，把学生提前分好小组。 五、时间分配 本节课用1课时讲解，复习引入5分钟，铁路的弯道用15分钟，离心现象用7分钟，拱形桥和航天器中的失重现象用15分钟，课堂小结、布置作业用3分钟。 六、教学过程设计 （一）复习引入 复习：提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识。 （教师引领复习，并说明向心力可以是某个力提供、某些力的合力提供、某个力的分力提供） 引入：让学生看一段视频，其中包括火车拐弯、F1赛车比赛、汽车过拱桥、过山车游戏等生活中常见的圆周运动。观看完视频，展示视频中的图片，让学生观察比较思考，然后回答问题。 （展示课件，教师引导学生仔细观察，体现核心素养基本原则：注重时代性） 问题1：同学们，你们都看到了哪些东西呢？他们的运动有什么相同之处，又有什么不同之处呢？ 学生：火车、汽车、过山车等都做曲线运动。火车和F1赛车是水平的曲线运动，汽车过拱桥、过山车是竖直的曲线运动。 问题2：同学们，物体做圆周运动需要有力提供向心力，那么F1赛车、过山车是什么力提供了向心力呢？ （展示课件，教师引导学生自行分析，进行总结） 学生：由受力分析可知，摩擦力、重力和弹力的合力。 [设计意图]让学生观看视频，轻松引入课题，消除学生的紧张心理。用图片作为对比，用问题作为提示，让学生观察搜集有用信息，培养学生的观察和分析能力。 （二）新课教学 1、铁路的弯道 解决的问题： 1）、火车的轨道为什么设计成外轨高内轨低？ 2）、火车转弯时的临界速度是多大？ 给出火车车轮图片的特殊结构。让学生通过看书、观察、讨论，然后回答问题。 （展示课件，教师引导学生着重观察火车转弯轨道的高低问题。体现核心素养基本原则：坚持