小学音乐五年级上册《赶圩归来啊哩哩》教案.docVIP

赶圩归来啊哩哩 教学目标 1．培养学生对歌曲音乐性的感知能力，以及表现力。 2．富有感情地演唱歌曲 3．利用学习过的音乐知识，进行歌曲的创编。 教学内容 1．表演歌曲《赶圩归来啊哩哩》 2．创编与活动 教学重难点 有感情地演唱歌曲并进行歌曲的创编。 教具准备 钢琴、多媒体、歌谱。 教学过程 师生活动 设计意图 （一）导入 1师生交流，老师给同学们欣赏陶笛独奏《彝家欢庆火把节》。 2 ①．认识陶笛这件乐器。 ②．了解乐曲是哪个民族的。 ③．复习已学歌曲《赶圩归来啊哩哩》。 （二）复习《赶圩归来啊哩哩》 1重温一下这首歌曲的前两段，静静地聆听。 2 演唱歌曲的前两段。 3教师对学生的演唱进行有效评价并根据学生实际演唱，进行纠正与补充。 4 老师清唱，分析老师范唱的情感表达。 5分析歌曲的强弱变化带给大家的不同感受，处理表现歌曲的优势凸显。 6再次演唱，加深同学们对歌曲的理解。同时提高同学们的演唱水平。 （三）歌曲创编 1刚才同学们演唱了童声合唱版的《赶圩归来啊哩哩》，再来欣赏三种不同版本的《赶圩归来啊哩哩》。 ①．根据不同版本，引导学生了解民族、通俗、摇滚三种唱法。 ②．分析三种版本分别带给大家的感受。 （抒情；快乐；激昂） 2 同样一首歌，歌手根据自己对它的理解，创作出来了不同的版本，让我们感受到彝族人民的生活越来越红火了。我相信你们也能编创一首属于自己的《赶圩归来啊哩哩》。 3 作为一名作曲家首先要具备的素质…… （创作力、灵感、文采、想象力、感情等等） 【创设情境】创作来自于灵感，而灵感则来自于我们的想象力。请同学们展开想象，成为那群赶圩归来的彝族小朋友。当走在家乡的青山绿水间时，心情是怎样的？想用什么样的风格和速度来演唱这首歌呢？引导学生进行选择。 （放慢速度、赞美的、抒情的等等） 彝族人民用“啊哩哩”来抒发自己快乐的心情，请同学们用平时常用的感叹词来替换歌词。 为使音乐更加优美，请同学们体验加入前倚音后旋律发生的变化。 师：一个小小的装饰音，给你们创作的歌曲带来这么大的变化。 【创设情境】伴着一路抒情的歌声，大家已经回到了彝家山寨。买回来这么多好东西，你最想干什么？ （与家人分享快乐） 师：你们真是群善良的孩子啊。将自己的快乐与他人分享，你就会收获更多的快乐。此时此刻，你想用什么样的风格与速度来创编这首歌？ 请同学们再商量一下改编的好办法。 （加快速度，有节奏感的等等） 对学生回答进行有效评价，播放课件，请同学们观察歌曲前四句。 休止符的加入，让同学们自主找寻演唱方法。 如果学生做不好休止符的停止，老师再用击掌的方法来演唱乐句。 观察第二乐段，寻找下滑音记号。 预设：1请同学们尝试一下带有下滑音的演唱风格。 2请个别同学展示这种演唱风格，并传授给大家。 跟琴完整演唱 【创设情境】唱着唱着，天色暗下来了。广场上，人们聚在一起，燃起了篝火，正在欢庆火把节。你想用什么样的风格与速度来创编？ 一名作曲家，会去寻找歌曲中最有特色的乐句。请同学们找出这首歌曲中最具特色的乐句。 （阿里里） 对同学们的表现进行有效评价 “同学们越来越像作曲家了。” 利用休止符配合节奏与速度进行编创 小组合作，对表演形式进行创编。 （四）回顾与展示 （五）小结 1 短短的几十分钟，一首属于你们自己的歌曲诞生了，大家喜欢吗？这就是创作的魅力。 2 作为一名优秀的作曲家，不仅要有专业的知识，丰富的激情与灵感，还要有一颗善于发现美的心灵。同学们的表现，证明了你们具备这些潜力。很高兴同大家度过这一堂快乐的音乐课。下课。 用即时MTV的方式，让学生们通过一边观看《火把节》的动画片段，一边聆听彝族乐曲，对彝族歌曲产生联想，从而达到创设情境的效果。 具有针对性的聆听，在聆听歌曲前，提出明确的要求。 采用对比的教学方法，请学生对老师的演唱进行评价，从而进行歌曲处理。 欣赏阶段 通过欣赏与对话，进行创作导入，激发学生编创的热情。 第一次创编 对于绝大多数学生来说，创编歌曲是一次新的尝试。因此在此环节主要以学生自由开放、体验式的手法，对第一乐段进行简单的改编，以便由浅入深。 引导学生根据歌词大意，以情感变化为导线，来选择编创风格。 通过 放慢速度 ↓ 改变衬词 ↓ 加入前倚音 来逐步丰富音乐形象。在这个过程中培养了学生的观察力。学生通过实践，对速度、倚音有了更深刻的理解。 第二次创编 有了创编第一乐段的成功经验后，学生的创作热情被点燃，同时就需要掌握一些简单的作曲方法。因此，此环节需要教师通过讲解，使同学们有个理性的认知与练习过程。 通过 添加休止符 ↓ 击掌 ↓ 下滑音 本次创编，继续以情感变化为导线，引导学生挖掘、体验歌曲的音乐性。利用休止符巧妙地将律动添加进来；改变同学们的演唱方式，激发兴趣并利用小组合作、单独展示等教学方法组织教学。 第三次创编 三次创编的过