小学数学六年级上册《分数乘分数》教学.docVIP

PAGE PAGE 5 人教版小学数学六年级上册《分数乘分数》教学实录 　 教学内容：人教版六年级上册 第一单元 10 页～11页例3～例4 。 教学目标： 1.借助图形经历算法的形成过程，理解分数乘分数的意义及算理，归纳总结算法。 2.体会数形结合的数学思想在数学中重要作用，培养学生动手操作、分析、观察、归纳概括的能力。 3.感受数学文化的魅力，了解历史，培养学生的民族自豪感；感受数学与其他学科间的密切联系，培养学生对学习数学的兴趣。 教学重点：经历分数乘分数算法的探索过程，理解分数乘分数的意义及算理。 教学难点：理解分数乘分数的算理。 教学过程： 一、创设情境，导入新课，确定研究方向，激发探索兴趣 咱们中国历史悠久，古代人民对于数学也颇有研究，给我们留下了许多宝贵的财富。《九章算术》是我国历史上第一本数学专著，其中记载了这样一道题目： 今有田，广七分步之四，从五分步之三，问为田几何？ 师：大家觉得这是一道关于什么数的问题？ 生：分数。 师：是的，这是一道关于分数，而且是关于分数乘分数的题目。（板书课题：分数乘分数） 这本书了不但有题目，而且还总结了计算的方法呢？（出示：母相乘为法，子相乘为实，实如法而一），但是非常遗憾的是：书中没有记载怎么去研究、这样算的道理是什么？这节课我们就来解决：用什么样的方式进行研究？怎样计算？这样计算的道理是什么？这样三个问题。 二、生活切入，步步为营，解疑答惑 （一）以现实生活为载体，经历过程，充分体验。 1.扫清学生的认知障碍，掌握画图方法，建立分数乘法的“图形”模型，初步感悟算理。 出示：叔叔要粉刷一面长方形的墙壁，他每小时粉刷这面墙的 SKIPIF 1 0 。 SKIPIF 1 0 小时粉刷这面墙的几分之几？ （1）引领学生分析：“他每小时粉刷这面墙的 SKIPIF 1 0 。”这句话是什么意思？ （2）怎么列式？你是怎样想的？ （3）我们用这个长方形来表示这面墙，你能在上面找到 SKIPIF 1 0 小时粉刷的是哪一部分吗？（生画图） （4）反馈：（根据学生画图的情况选择典型的展示） 问：在你画的这个图中 SKIPIF 1 0 小时粉刷的是哪一部分？你是怎样找到这一部分的？这一部分是这面墙的几分之几？ （5）动态展示过程： 每小时粉刷这面墙的五分之一，就是把这面墙平均分成5分，刷了其中1份，出现 SKIPIF 1 0 。 “ SKIPIF 1 0 小时粉刷了多少呢”，就是把1小时粉刷的这 SKIPIF 1 0 再平均分成4份，取其中的1份。 这1份是谁的 SKIPIF 1 0 ？（课件出示： SKIPIF 1 0 的 SKIPIF 1 0 ） 这一份是这面墙的几分之几呢？（课件展示继续等分的过程）这样就把这面墙平均分成了20份，这一份就占这20份的 SKIPIF 1 0 。 【最后板书： SKIPIF 1 0 × SKIPIF 1 0 = SKIPIF 1 0 】 （6）梳理画图的过程。 （7）明确：求 SKIPIF 1 0 小时粉刷这面墙的几分之几就是求 SKIPIF 1 0 的 SKIPIF 1 0 是多少。 2.应用经验，再次经历，深入感悟。 刚才咱们用画图的方法找到了 SKIPIF 1 0 × SKIPIF 1 0 的结果，看来画图是个好办法。下面咱们继续用这个办法进行研究。 （1）出示改变后的题目。 （2）生列式、画图，反馈结果。 （3）让学生说过程，教师课件演示。 （4）板书结果。 3.改变数据，经历抽象，深化理解。 （1）出示题目，学生思考：先画什么，再画什么。 （2）课件展示过程。 （3）板书结果。 （二）观察归纳， 举例验证，形成算法。 1.巧设冲突情境，引发探究需要。 师：刚才咱们用画图的方法找到了3个算式的结果，了不起，看来画图的方法确实好，请继续用画图的方法找到 SKIPIF 1 0 × SKIPIF 1 0 的结果。 生：太麻烦了。 师：用画图的方法我们一定可以找到这个算式的结果，但是随着数据的增大这个方法有些麻烦了，由此看来我们不能止步于用“画图”的方法寻求分数乘分数的结果，非常有必要再进行深入的研究，找到一个更加简便的方法。 2.观察分析算式，初步归纳算法。 请同学们观察黑板上的这3个算式，你有什么发现？ 生：分子乘分子、分母乘分母。 （生说，师补充完整过程。） 3.充分举例验证，形成最终结论。 师：这3个算式是这样计算的，那其他的分数乘分数是不是也能这样计算呢？下面就让