人教版新版小学数学四年级上册《认识梯形》教学设计.docVIP

PAGE 1 执教课题：认识梯形 【教学内容】 人教版（新版）《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级上册p66例3, 练习十一第5题、第9题。 【教学目标】 1．掌握梯形的特征，能辨认梯形，知道梯形的各部分名称，会画梯形的高。初步了解等腰梯形和直角梯形的特征。 2．通过分类、比较等沟通梯形和四边形之间的联系，让学生体会转化的数学思想。 3．借助多媒体手段，发展学生的空间观念，提升数学思考。 【教学重点】 掌握梯形的特征，能运用梯形的特征辨认梯形。 【教学难点】 画梯形的高 【教学准备】 教具：等腰梯形、直角梯形、一般梯形图片各若干张 学具：三角尺、课堂作业纸 【教学设想】 《认识梯形》是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考，在教学过程中我们进行了以下几个方面的努力： 一、充分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程。 对梯形的特征研究，我努力让学生亲历知识的形成过程。课的引入，采用了把一个三角形和平行四边形重叠，让学生观察并思考：所形成的重叠部分会是什么图形？让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组对边不平行”。在建立梯形表象过程中，让学生不断把梯形与平行四边形的特征进行比较，加深两种图形之间的区别，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。课的结尾，把课本练习十一第5题，通过适度的变换，借助多媒体技术，让学生清晰地看到梯形和平行四边形、长方形等四边形的联系和区别。 二、精选习题，整合知识点，用足用好每道习题。 本节课的知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称，直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等，以及沟通四边形之间的联系。为此，该如何能够选好习题，整合知识，给学生留足思考和探究的空间，显得尤为重要。 整节课由3道习题构成，而每道习题蕴含着丰富的教学资源。 如第一题由三角形和平行四边形重叠得到的3个梯形来探究梯形的特征，在学生经过讨论得出梯形的特征后，继续利用三角形和平行四边形的重叠，通过任意旋转三角形或平行四边形，让学生观察思考：重叠部分的图形为什么一定是梯形。 第二题从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。 【听 课 【听 课 随 笔】 【教学过程预设】 一、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。1. 把一个三角形和平行四边形重叠在一起，如果重叠部分是四边形，会是什么四边形？ 一、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。 1. 把一个三角形和平行四边形重叠在一起，如果重叠部分是四边形，会是什么四边形？ 重叠出几个不同形状的梯形。 2. 揭示课题。原来把三角形和平行四边形重叠在一起，可以产生一个新的图形梯形。今天我们就来认识一下梯形。 二、掌握梯形特征，形成清晰表象。 1.感悟梯形特征。 （1）观察一下这些梯形，跟我们之前学过的平行四边形比，它有什么特点？（学习方式：同桌讨论） 预设：四条边，四个角；一组对边平行，另一组对边不平行；只有一组对边平行。 你怎么肯定这组对边一定平行，另一组对边一定不平行？ 引导学生发现：这些梯形是由三角形和长方形重叠得到，在平行四边形上的这组对边一定平行，在三角形上的这组对边一定不平行。 到底什么样的四边形，才叫做梯形？ 讨论得出：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形，叫做梯形。 （2）变式判断：继续让三角形和平行四边形重叠出梯形。 a.平行四边形不动，三角形继续旋转，构造新梯形。 b.三角形不动，平行四边形旋转，构造新梯形。 思考：为什么这些也都是梯形？ 引导学生发现：不管怎么变，都是一组对边平行，另一组对边不平行。 （3）生活中的梯形 生活中见过梯形吗？ 课件出示生活中的常见梯形。 学生汇报，对有争议的图形进行讨论。（2）出示梯形各部分名称。这些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什么共同的地方？观察得出：平行的一组对边是梯形的底，不平行的一组对边是梯形的腰。（3）画高 学生汇报，对有争议的图形进行讨论。 （2）出示梯形各部分名称。 这些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什么共同的地方？ 观察得出：平行的一组对边是梯形的底，不平行的一组对边是梯形的腰。 （3）画高 两条底之间的距离叫梯形的高。学生独立画高。 练习反馈，引导发现：梯形的高有无数条。 3.认识直角梯形、等腰梯形。 （1）按一定的标准把这些梯形分类。 （学习方式：4人小组讨论） 学生汇报，移一移，分一分。 a.按有没有直角： 2、7 1、3、5、6，认识直角