初中数学九年级下册《27最大面积》.docVIP

青岛第四十三中 北师大版初中数学九年级下册《2.7最大面积是多少》精品教案 【导学目标】 学会分析实际问题中变量之间的关系,并能准确地用二次函数表示，会运用二次函数的性质求实际问题的最值。 【教学目标】 1.经历探究长方形面积最大问题的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，感受数学模型思想，体会数学知识的应用价值。 2.能够对解决问题的基本策略进行反思，形成个人的解题风格。 3.进一步体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，建立学好数学的信心，具有初步的创新意识和实践能力。 【学情分析】 九年级学生已经有了学习一次函数、二次函数的图象与性质的经验，对函数思想有初步认识，具有一定分析问题的能力，能识别图象的增减性、判断最值，但在超过两个变量的实际问题中，还不能熟练地应用知识解决问题，本节课是为了弥补这一不足而设计，目的是进一步培养学生利用所学知识构建函数模型，解决实际问题的能力，更好的体现新课标中，知识与技能呈螺旋式上升的设计要求。学生已经在一元二次方程的学习过程中接触过有关面积的应用问题，这对学习本节内容有很大帮助。 【学习重点】 应用二次函数解决与图形面积有关的最值问题，探寻求解方法、形成正确思路。 【学习难点】 通过分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验。 【媒体应用】实物投影 【教学过程】 一、指导自学 〖第一环节〗 前置诊断，开辟道路 1. 求二次函数y=x+30x的（1）开口方向；（2）对称轴；（3）顶点坐标；（4） 增减性；（5）x取何值时，y取最大或最小值？ 2．有一块三角形余料△ABC，∠C=90°，AC=30cm，BC=40cm，要利用这块余料截出一个矩形，使矩形的四个顶点在三角形的边上，问矩形的边长分别是多少时，矩形的面积为300cm？ 教学策略： （1）前一天下发导学案，要求全班同学完成。 （2）教师课前全部批阅，归纳学生列方程及求解过程中的问题，以利于课堂上有针对性的讲解。 （3）当堂通过实物投影展示好的思路、规范的解法，研讨、改错。 〖设计意图〗 本课从对“二次函数”基础知识的复习入手，以与二次函数最值有关的一元二次方程的题目组训练，帮助学生建立数学模型，带动知识点的回顾。此环节为本节课的“奠基石”。激发学习兴趣，促进学生主动思考，引领学生反思解决问题的策略，借助一元二次方程的知识为本节列二次函数表达式扫清障碍。 二、精讲导学 〖第二环节〗 构造悬念，创设情境 提出设想：第2题中的矩形面积还可以是400吗？或者更大吗？ 提出问题：有一块直角三角形余料，如何利用这块余料截出一个面积最大的矩形？ 教学策略： 以问题串的形式构造悬念，引导学生感受函数中变量的关系，建立数学模型。 〖设计意图〗这个问题本身对学生来说具有很大的趣味性和挑战性，学生既感到好奇，又乐于探究它的结论，从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学习。 〖第三环节〗 目标导向，自然引入（板书课题） 〖第四环节〗 设问质疑，探究尝试 例1.有一块三角形余料如图所示，∠C=90°，AC=30cm，BC=40cm，要利用这块余料如图截出一个矩形DECF，问矩形的边长分别是多少时，矩形的面积最大？ 教学策略：与课前导学案中的习题呼应，实现方法延伸和对问题背景的递进认识。 〖设计意图〗 有了第一环节的铺垫，难点已被突破。学生在不断探究中领悟利用函数知识解决问题的思路和方法，为以后的学习奠定思想、方法基础。 在前置诊断中，学生自己已经可以分析出此种情况的线段表示、面积表示，进而得到函数关系式。由于第一环节进行完对数据的处理，此题重点在于分析思路，掌握求最值的方法。 随堂练习： 有一块三角形余料，∠C=90°，AC=30cm，BC=40cm，要利用这块余料截出一个矩形，还有其他截法吗？怎样截，所得矩形的面积最大？最大是多少？ 教学策略： 进一步对课前导学案中的习题拓展，实现方法延伸和对二次函数关系的递进认识。 〖设计意图〗 将此题设计为开放题，没有给出图形限制，为学生预留更大的自主探究空间，由于“指导自学环节”的铺垫，学生的思维已经被放开，所以能出色的完成两种情况的讨论，比对结果。 ABC〖第五环节 A B C 拓展提高 假设篱笆（虚线）的长度为15米，两面靠墙围成一个矩形， 若墙AB长7米，BC边长10米，如何围才能使矩形的面积最大？ 教学策略：先由学生独立解决，再师生交流互助。 〖设计意图〗 本题主要为了引导学生在实际情景中，感受自变量取值范围对最值的影响。 它与例题以及练习相呼应，进一步递进变式，学生的思维有迁移但不