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2019年创新思维能力范文 　　 篇一：创新思维能力 ? 　　 谈创新思维能力 ? 　　 创新是人类文明进步的原动力，是技术和经济发展的源泉。从有巢氏的构木为巢到今天的高楼大厦，从原始人的石器到今天的宇宙飞船，人类的全部文明成果都是从创新活动开始的。一部人类的文明史，就是一部人类创新活动的历史。创新为建立现代科学体系奠定了知识基础，也为人类社会经济的可持续发展开辟了广阔的道路。 ? 　　 21世纪是一个创新的世纪。各国无不重视创新活动的开展。江泽民同志曾多次强调创新的重要性。他指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的的民族，难以屹立于世界民族之林。” ? 　　 21世纪是一个与农业经济、工业经济完全不同的知识经济时代。计算机的普及，全球信息网络的应用，信息等高新技术产业的迅速发展，克隆技术的诞生，等等，这一切使整个世界的运行方式发生了根本变化。我国紧跟时代发展潮流，致力于建立国家创新体系，推动知识创新、技术创新、管理创新和体制创新。1993年，国家出台了《211工程》计划；1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》；1996年国家经贸委和国家科委决定实施《技术创新工程》；1998年6月，中国科学院启动国家《知识创新工程》试点工作。2002年1月党的十六大以后，全国掀起了创新的热潮，创新活动在全国各行各业蓬勃开展。劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心于2003年1月面向全社会推出创新能力培训认证体系。提高全社会的创新意识和民族创新能力，是中国实现新世纪发展的必由之路。 ? 　　 知识经济是指主要依赖于知识的生产、分配和使用的经济，就是主要依赖于发展科学和教育的经济，依赖于脑力劳动的经济。知识的本质就是创新，而知识的创新是通过具有创新欲望和创新能力的人实现的。在知识经济时代的社会发展中，真正的动力是具有知识和创新能力的人。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”，“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”（江泽民语）。我国的教育还存在着与知识经济时代不相适应的诸多弊端。在学校中开展创新训练活动的目的是：理论联系实际，综合运用所学知识，提高学生的动手能力和创新能力，全面提高学生的素质。创新的思维是综合素质的核心。知识既不是智慧也不是能力，著名物理学家劳厄谈教育时说：重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。劳厄的谈话绝不是否定知识，而是强调只有将知识转化为能力，才能成为真正有用的东西。大量的事实表明，古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、最具有创新意识的人，他们懂得如何去正确思考，他们最善于利用头脑的力量。在当今的知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不仅需要付出勤奋，还必须具有智慧。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话：大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。其实，他说的这个火把点燃的正是人们头脑中的创新的思维。 ? 　　 创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。所谓创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。所谓创新精神就是强烈进取的思维。一个人的创新精神主要表现为：首创精神、进取精神、探索精神、顽强精神、献身精神、求是精神（即科学精神）。其次，创新还要有创新能力。创新能力是指一个人产生新思想、认识事物的能力，即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力。哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。第三，要创新就必须认同两个基本观点，即创新的普遍性和创新 ? 　　 的可开发性。创新的普遍性是指创新能力是人人都具有的一种能力。如果创新能力只有少数人才具有，那么许多创新理论，包括创造学、发明学、成功学等就失去了存在的意义。人的创造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其存在的形式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新能力并无大小之分。创新的可开发性是指人的创新能力是可以激发和提升的。将创新潜能转化为显能，这个显能就是具有社会属性的后天的创新能力。潜能转化为显能后，人的创新能力也就有了强、弱之分。通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强，迅速提升。创新思维是创新能力的核心因素，是创新活动的灵魂。开展创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。有句慧语说：“有什么样的思路有就什么样的出路。”一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他将来的发展前途。有人对自己的创新能力总是持怀疑态度，这严重的影响了创新潜能的开发。其实，早在1943年，我国的创新教育先驱、著名教育家陶行知先生在其《创新宣言》等论著