赵俭金木水火土教学案例.docVIP

2、 金木水火土教学案例 新疆第七师125团中学 赵俭 教学目标： 一、知识与能力 1、认识7个生字，会写4个生字，认识“一”“”种笔画。 2、正确流利的朗读课文，背诵课文。 二、过程与方法 1、在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作。在情境中学习。 三、情感态度与价值观 1、感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点：认识7个生字，会写4个生字，认识2种笔画。 教学难点：理解课文内容，在田字格中书写 教法：引导 点拨 学法：合作交流 教学准备：生字卡片 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 游戏导入激发兴趣 1、教师伸出左手，张开五指，提问：这是什么？左手有几个指头？学生和教师一起数一数----一、二、三、四、五。 2、教师伸出右手，张开五指，再问：右手又有几个指头？学生和教师一起数---一、二、三、四、五。 3、数手指头：可以数一数自己的手指头。也可以数一数同桌的手指头。 4、师：边说边板书一、二、三、四、五是五个有趣的数字。这节课我们要来学习一首有意思的五指谣---金木水火土，我们一起读读。师板书课题 学生齐读 二、理解内容，诵读歌谣 1、教师范读歌谣《金木水火土》 2.生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师和同学。 3.指名朗读 4、生齐读 师：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(生：六七八九十等) 5、学习第二行 （1）师板书第二行：金木水火土 师出示相关课件 师讲解第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 （2）、师指导朗读第一、二行。要求全班配合手部动作（第一行数左手的五指，第二行数右手的五指） 6、学习第三第四行 师板书 ：天地分上下，日月照古今 并出示相关图片让学生说说图片中事物的名称理解“天、地、日、月、古、今”的意思。 （1）、指导朗读第三第四行：教师范读。学生跟读 (2)、师小结：“天地分上下”“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 （3）、齐声诵读全文 （4）同桌互读 （5）分组赛读 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师课件出示的生字，怎样能又快又准地记住它们？学生汇报方法 2、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 3、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。。 四、指导书写，掌握笔顺 1.师：书写时要做到哪“三个一”？(生：胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)师：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。大屏出示田字格 师讲解 这叫田字格，中间的横线叫“横中线”，横中线均匀地分为上下两部分。中间的竖线叫“竖中线”，竖中线均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)课件展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)课件展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写生字，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)同桌进行互评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 五、作业 1、本课生字各写一行。 2、背诵课文。 六、板书设计 2、金木水火土 一二三四五 金木水火土 天地分上下 日月照古今 《金木水火土》课堂实录 游戏导入激发兴趣 教师伸出左手，张开五指，提问：这是什么？生：左手。 师：左手有几个指头？学生和教师一起数一数----一、二、三、四、五。 教师伸出右手，张开五指，再问：右手又有几个指头？生：五个。学生和教师一起数---一、二、三、四、五。 师：可以数一数同桌的手指头有几个? 师：一二三四五是五个有趣的数字，这节课我们我们要来学习一首有意思的五指谣---金木水火土，