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练 谢 谢!Thanks! * * * * 数控大赛教学法 E5武汉分部 黄鹏 2013 年 7 月 15 日 教学法 专业 教学法 探索式教学法是通过实验，实验者既可获得知识也可进行应用性研究。实验是一个过程，在此过程中实验者有意识地、系统地对所研究对象与过程施加影响，以获取新的知识。主要步骤为： 1．制定目标。 2．建立假设。 3．计划您的尝试。4．实施。 5．评估。 角色扮演法指在一个特定的，想象的场景里及在一定的时间内，通过一位演员与其他演员的共同表演来试验性、游戏性地表现另一位被扮演人物的行为、语言和思考方式 及其决策和行动模式。 1．准备阶段。 2．加工准备。 3．扮演。 4．走出角色。 5．讨论。 案例教学法是经过认知，分析并解决一个与实践紧密结合的问题后，学生要开发，分析并对比多种解决问题的方案，可以提高解决问题的能力与决策能力，还可掌握实践专业技能。主要步骤： 1．面对问题。 2．信息。 3．探索。 4．结果。 5．讨论。 6．对比。 导入课文法 Leittext 信息、问题 工作计划 决策能力 执行任务 自我检查 自我评估 导入课文法 局限性：只限于简单学习领域的教学，如涉及跨学习领域时建议使用项目教学法。 阶段 解释 值得观察什么？ 1、初学 理解问题、目标 ◎相应的问题、规范、规则◎学习目标的明确描述◎概括解释流程 2、信息 信息和专业知识的处理 ◎独立学习（独自或以小组工作）◎使用辅助材料◎同老师商讨结果 3、计划 工作过程的计划 ◎计划的处理（独自或小组）◎有困难时有老师的帮助◎同老师商讨 4、执行 实际工作的执行 ◎安全目标（允许学生犯有代表性的错误）◎观察执行过程（由老师观察，提供帮助） 5、分析 工作结果的分析 ◎由学生进行自我评估 ◎由老师做评估◎商讨不同的结果，解释不同的评估标准 6、谈话 学习情况的检测 下一步工作的协商 ◎学习工作过程的共同反馈 ◎其他发展可能性的商讨 ◎与所要求学习目标对应 导入课文法的具体阶段Leittextmethode 导入课文法 Leittext 设计项目 项目介绍 学生分组 小组项目成立 自主学习，项目实施 阶段小结、交流 成果提交、评价 教 师 建 议 项目教学法教学结构示意图 项目教学法 Projekt 数控专业项目式教学实例 * 给出学习任务 学生独立完成任务 任务评价 教师只是咨询者 作为顾客的形式出现 学习任务法 Lernauftrag 学习任务法的特点是：必须独立完成任务，一般用于高年级学生。 任务驱动教学法 Aufgabe “任务驱动”教学法的实施环节 课前准备、创设情境 布置任务、明确目标 自主学习、完成任务 学生小结、反思成败 教师总结、效果讲评 数控专业任务驱动式教学成果 这是一种很适用的教学方法，学生能够学到更多的知识，学习内容更加有趣，能够锻炼学生各方面的能力！但是，作为职业教育的有效检测手段—技能大赛，这样一种方法往往是与实际生产，与技能大赛脱轨的！ 让产教结合与任务驱动等项目式的教学法成为大赛教学法的铺垫。 * ——更深入的学习！ 我们在数控专业教学进行了多次对外产品生产加工的教学实践，通过不断改进和完善，专门针对数控技能大赛的强化训练，逐步形成任务驱动式教学方案。该方案以产品生产任务为驱动，将预备参加数控技能大赛的学生作为训练对象，过程分为产品承接业务洽谈→产品加工协议签订→产品生产→产品的检验→分析反思→产品交付五个环节，从五个环节的实际应用出发设置了17个任务。其中除了“洽谈”和“协议签订”以及“产品交付”三个任务是以教师以及车间相关领导完成的，其它15个任务都以学生为主完成。整个过程既锻炼了学生实际企业级加工的经验，整个过程加工完全符合企业工艺顺序，极大地激发了学生的活动热情，学生在完成任务的过程中充分发挥了创造性和能动性，将枯燥的学习转化为能动的求知活动，充分体会到了劳动的成就感和快乐感。同时也达到了校方创收的目的。 普通教育有高考，职业教育有大赛. 数控大赛教学法 * 基础是关键—编程与机床的基本操作 基础是关键—编程与机床的基本操作 数控大赛教学法 装夹方法 学习不同类型毛坯的装夹方式。 拔高篇 * * * %0001 #101=6 G92 X0 Y0 Z50 M03 S800 G41 G00 X60 Y-45 Z5 D101 G01 Z-2 F60 X0 G02 X0 Y45 R45 G02 X16.5 Y34.2 R18 G01 X27.5 Y12 G02 Y-12 R30 G01 X16.5 Y-34.2 G02 X0 Y-45 R18 G01 X-10 Z5 G40 G00 X0 Y0 Z50 M3