生活社交语言教学.doc

我的成功经验：自闭儿童认知训练的有效方法—对比法 及图片动画法 ? 一、本人孩子训练及效果概述 本人为父亲，在高校教书，女儿现在11岁，属于比较典型的自闭儿童，比如固定行为、到处乱跑、不理人，不说话等，尤其不说话应当很不正常，但我确实疏忽，以为长大了自然会说，因为他会说爸爸妈妈等三两个词，也清楚，据说当年薛仁贵7岁才开始说话，过去从来没有听说过自闭症或孤独症（也许杂志媒体上曾经见到听到过一两次，但根本无意时没注意），在6岁的时候才发现，经过5年的训练，取得了很大的进步，从最初分不清“小草、树叶、石头”，不知道颜色、大小、多少、数字等最基本知识，到现在掌握相当多的生活词汇(三四百个)，能够说简单的句子，对部分场景能够用简单句子描述，进步很大，这得益于本人正确的训练方法和时刻作有心人。 孩子在6岁前换了几家幼儿园，原来在外婆家那边，不清楚，后来到我所在单位幼儿园 ，上了一学期，上课坐不住，经常跑出去，不理人，不会说话、不合群、甚至有推撞等攻击行为，学期末幼儿园女园长很不耐烦，数落老婆，老婆上网搜索才发现是自闭症，我再查阅相关资料，与症状相当吻合，后送到本地一个残疾人学校1年，后到一个小学辅读班2年，现到一小学插班2年级，现在他与5年前比进步很大，当然，在此我也得说明，它与正常孩子相比仍然有实质性的区别，尤其是语言表达仍然很困难，仍难以社会交往，没法子，自闭症孩子只能尽量进步就行。 但是，这几年在本人的有效科学方法训练下，相对于那些不知如何训练或没有方法的家长而言，应当说本人的训练还是取得了比较好的效果，甚至可以说在认知教育方面的方法不亚于专业老师，事实上，去看医生作检查时，医务人员就说能够教到这种程度已经相当不错了。目前她已经能够掌握三四百个常用字和词，除了诸如“苹果、小猫”，“红色、白色”，“大小、宽窄”，“粗糙的、光滑的”，“输、赢”，“切、砍、削、刮”等具体性的知识能够加以区分之外，抽象的“容易、困难”、“简单、复杂”、“请求、命令”的词语也能区分，甚至能够区分“朋友、敌人”、“坚持、放弃”等更加抽象的词。在句子上，能够主动说“我要买大瓶的酸奶”、“爸爸你出去”、“锅里蒸着馒头”，“他的腿受伤了”等句子，可以说，孩子的语言认知知识80%都是我教的，并不见得妈妈就一定会教一些，相反他妈妈不禁有些急躁，不像我这个父亲反而有耐心，而且方法也很老套，只会教课本上的，什么拼音、算术（虽然这也有必要），而真正生活必须的常用语言反而不会教。孩子从最开始说不出或分不清“小草、树叶、石头”，不知道颜色、大小、多少、数数等最基本知识到现在掌握相当多的生活词汇，对部分场景能够用简单句子描述（虽然多数时候不主动说，但要求她表述能够说出来）方法很重要。 有时我也看到一些家长由于不会教和不知如何教，导致孩子白白荒废，或者大人只会照着小学书本教或不停地给孩子说话，却不知道他跟正常孩子不一样（正常孩子大人说过两三次就领会，而自闭孩子如果没有专门教，也许几百次他也不明白），教了一些也许并不适用或不常用的东西，却对生活常用知识或社交语言没有关注，导致孩子自生自灭，十分可惜，比如我孩子上辅读班是一个13岁的胖敦，明显就不行，没有多少表达和认知，但叫他仿说词句也没有问题，能够清楚发声，实际上可以教，比如问他妈妈如何教“轻重”，家长说一只手拿石头，另一只手拿羽毛，问哪个轻，哪个重，实际上这个方法并不好，孩子不知道你比较的是什么（虽然大人觉得肯定是重量），为此，我为这些家长着急，在此，我将本人的训练经验与大家分享，让更多的家长知道怎么教，让自闭儿童能够相对于自身有更大的进步。 二、关于自闭儿童认知训练的有关理念 所谓认知，就是认识和知道，我们知道，语言或句子的基础是词或字，如果一个字或词的意思就不知道。说一句话也就无从谈起，比如“弯弯的月儿像小船”，那么就要分别理解：“弯弯的、月儿、像、小船”这几个字或词的含义， 在这里“月儿、小船”比较具体，相对好教一点，孩子并不清楚“弯弯的”是什么意思，就要通过比较区分“弯的、直的、圆的”来理解，难度略微大一些，而“像”这个词却是就比较抽象了，在教学中可能就要放在后面，而且自闭儿童很多缺乏想象力，需要慢慢教。 还有，比如在写字时，孩子的字之间间距过大，我们给她说“字写拢一点，挨着写”，那么什么叫“写拢一点”、什么叫“挨着”，我们大人由于理解了顺口就说出来，觉得相当自然，没有什么好教的，然而自闭孩子即使你说过无数次他也未必理解怎么叫“写拢一点”、怎么叫“挨着”，那么必须通过科学和易于理解的方法灌输和指引。比如我们可以将四个球分成两两一组，其中两个球离得很远，两个球很近甚至挨着，先教他“这两个球离得远还是近？ ”，“两个球很拢还是很远？”，先大人主动给答案，慢慢地要他自己回答，从而逐渐理解。 类似地，大人经常教育孩子“爱劳动”，那