统编版六年级上册语文教案全册教材分析,学情分析,教学目标重难点,进度表.pdf

统编版小学语文六年级上册教材分析 一、教材的基本结构： 本册教材体系完整，按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、重温革 命岁月、读书与方法、 读小说、我与大地、 以立意为宗、 艺术的魅力、 初识鲁迅。 相对应的每个单元对阅读策略也有明确要求，分别为 : 发挥想象；了解如何用点 面结合方法写场面；根据不同阅读目的阅读一篇文章；读小说，关注情节环境， 感受形象；围绕中心意思来写，选取不同事例表达中心意思；抓住关键句，把握 文章主要观点；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；借助相关资料，理解课 文主要内容。 整册教材也是读写结合的范本， 所以每个单元对习作策略也进行了 介绍：通过想象把重点部分写详细； 尝试用点面结合方法写一次活动； 在写事物 时，融入感情，表达看法；发挥想象，创编故事；从不同方面或选取不同事例， 表达中心意思；学习写倡议书；写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来；通过 事情写一个人，表达自己的情感。 本册共有课文 27 篇，精读课文 19 篇、略读课文 8 篇。这八组教材内容，每 组几乎是由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”几个部分组成。 课例包括精读课文和略读课文。 精读课文后有思考练习题， 略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。 “口语交际”和“习作”依 然作为一个独立的栏目。 语文园地由三个栏目组成， “交流平台”“词句段运用” “日积月累” 是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排， 其中， “书写提示”安排了一次，“快乐读书吧”安排了一次。 本册要求会写 180 个字。要求会写的字， 安排在精读课文后， 以方格的形式 排列。教材后附生字表。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。 精读课文和略 读课文中不认识的字， 出现一次注一次音； 同一篇课文中同一个字只在第一次出 现时注音。 其他部分中出现的生字不再注音。 生字注音直接在字上方标出。 为便 于识字，课文中的生字注本音； 一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字， 教 师在教学中要给予一定的提示。 二、学情分析： 小学语文教学归根结底 , 是语文基础知识的积累及听 , 说, 读, 写能力的培养 , 《语文课程标准》中明确指出 : “语文教学应注重语言的感悟 , 积累和运用 , 从整 体上提高学生语文素养 , 语文教学担负着的积累语言的任务 , 包括语言材料 , 语言 范例 , 语言知识三方面的积累 , 语言材料主要是指汉字和词语 , 语言范例是指好词 佳句 , 名段名篇名作 , 语言知识是指同语言材料 , 语言范例的掌握密切相关的字词 句篇 , 语法逻辑等知识 . 语言积累的方式各不相同 : 读中积累 . 学中积異 , 说中积累 , 用中积累 , 课外阅读中的积累等 . 当然了 , 在实际教学中 , 以上的做法不是孤立存 在 , 只有把它们有机的结合起来 , 处处留心为学生创造施展才华环境 , 不断调动学 生读写的积极性 , 帮助学生通过教材的学习，掌握阅读和写作的一般策略，并且 能够进行有效的运用。 有了这些， 相信学生的语文素养定会有所提高， 读写水平 定会不断提高。 三、教材的主要特点： （一）全面、准确地落实语文教学目标 （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 （三）加强导学