幼儿区域活动中教师的指导策略资料.docVIP

PAGE PAGE 2 论文题目：幼儿区域活动中教师的指导策略 作者姓名： 刘玭 性别：女 出生年月：1986年12月30日 工作单位：水岸东方幼儿园 详细通讯地址：西安市灞桥区水岸东方幼儿园 联系电话 邮政编码：710034 幼儿区域活动中教师的指导策略 内容摘要：区域活动的开展是帮助幼儿自主体验、自主探究的重要教育形式。受到幼儿自身特征的影响和区域活动教育目的的限制，教师要在活动开展前后和活动过程中扮演不同的角色，并对幼儿进行必要地指导，这样才能确保区域活动的顺利开展和教育目的的实现。 关 键 词：区域活动 教师 指导 策略 区域活动是根据幼儿发展需求和教育目标，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行的自主选择、探索发现的学习、生活和游戏活动。在宽松、愉悦的活动区环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段。 区域活动的主体是幼儿自己，但从创设活动区到全面开放活动区，从幼儿无目的玩到自由选择、自主活动、自由交往都离不开教师有目的的引导与调控。教师的任务是以教育目标为出发点，以儿童的发展水平为依据，按照“最近发展区”的原则确定区域活动的内容，提供适宜的材料，教师在观察幼儿活动的基础上适当调整材料，适时进行指导与评价。成功开展区域活动的前提是合理处理好三类关系——即：教师创设环境与幼儿自由选择探索的关系；教师提供的材料与不同发展水平儿童之间的关系；教师的角色地位与幼儿主动活动之间的关系。从这个意义上说，合理有效的教师指导是成功帮助幼儿展开区域活动的重要保障。 那么，作为一名教师，在幼儿区域活动中又该如何发挥自己的指导作用呢？本文将按照区域活动的过程——活动前、活动中、活动后，各阶段教师的指导策略进行探讨。 一、活动前： 区域活动是让幼儿在区域内自主参与、自主体验的过程，教师应尊重幼儿在参与活动过程中的主体地位。但尊重幼儿的主体地位并不等于放任自流、任意妄为。受认知水平和规则意识的限制，幼儿的活动往往会比较随意，如果不对其加以指导的话，区域活动的正常开展及效果就会大打折扣。因此，在活动前，对幼儿进行指导，帮助幼儿认识和掌握活动的规则，了解活动的目的和过程，了解活动中各种材料的作用，是保障区域活动顺利开展并实现其作用的前提和基础。那么，活动前的指导都包括哪些方面呢？ 1.丰富幼儿相关的经验 生活经验是幼儿游戏的基础，当游戏主题确定以后，就应充分利 用各种各样的机会丰富幼儿的相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。比如，积木区活动，为能实现预定的教育目标，可以有意识地组织幼儿实地参观，然后进行讨论，以加深孩子的印象。还可以引导幼儿看图片或录像，加深幼儿印象，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。 2．投放适宜的材料 活动材料在很大程度上决定着活动的内容和过程，投放材料时应该注意：　　1）材料要物化教育目标。区域活动是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径。每个区域都有自己的教育功能，投放的各种材料要根据孩子的年龄特点渗透不同的教育目标，如：大班的孩子对棋类和各种拼图很感兴趣，老师就可以多投放制作这方面的玩具材料，中班孩子好奇心强，可以多创设动手操作的环境与半成品，而小班则应多投放功能简单，色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。　　2）材料要体现层次性。孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。教师应关注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。所以投放的玩具材料要有不同的层次，以满足不同幼儿的发展要求。　　3）注意保持新旧材料的适当的动态性的比例。也就是说每次活动都要留下部分原有的材料，让幼儿带着新的想法使用以前的材料，持续地发现和探索；也可将以前的材料移至别的活动区，比如将美工区的彩泥移到娃娃家，在新的活动环境下，幼儿会产生新的想法，从而帮助幼儿形成了对同种材料多种玩法的认识及理解。投放新材料时，则要给幼儿讲解清楚新材料的玩法。 3．?使幼儿明确活动规则。 区域活动中，幼儿主要通过具体操作进行探索来掌握技能，获得知识，发展各种能力。因此，操作活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做，在活动前我们应该有统一的要求，让幼儿做到心中有数。如一个区应该进几个人，玩的过程中不争抢、打闹、大声说话等。收区时各小组要负责把本区的玩具收拾整齐放回到玩具柜里。每次活动前，我们会