中学教育心理学第五章.pptVIP

第二节 学习迁移的基本理论 实验： 格式塔学派认为，迁移的产生并不取决于是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立掌握，而是取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，这样迁移也就越普遍。 第二节 学习迁移的基本理论 评价： 关系转换理论十分强调个体的作用，认为学习者只有发现两个事件之间的关系，迁移才能产生。但关系的转换又受到一系列因素的影响，如原先学习内容的掌握程度以及练习量等。从某种程度上讲，关系转换理论强调学习者的认知因素在迁移中的作用，这具有积极意义。 第二节 学习迁移的基本理论 对情境关系的理解顿悟 格式塔 关系转换说 概括化的原理 贾德 经验类化说 两种学习的共同成分 桑代克、伍德沃斯 共同要素说 训练心理官能 沃尔夫 形式训练说 主要观点 代表人物 理论 早期四个理论之间的关系： 第二节 学习迁移的基本理论 例：1、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ） A、正迁移 B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移 答案： D 第二节 学习迁移的基本理论 例：2、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（ ） A、具体内容 B、学习过程 C、概括 D、获得策略知识 答案： B 第二节 学习迁