高三历史教师集中研训大会发言稿.docVIP

PAGE PAGE 1 规矩、技能、知识——慢热型的历史教学 高三历史教师集中研训大会发言稿 很多人都喜欢看《百家讲坛》节目，我记得有一期是请钱文忠先生解读《弟子规》。《弟子规》是偏重教导孩子学习和遵守规矩的良书，开篇就点明：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文”。古人把教导孩子做人的大原则和大规矩放在第一位，在能够成为一个真正的有道德、有原则的人之后，再“余力学文”。从中我很受启发，甚至觉得“心有戚戚焉”。本文的题目已经点明我这种先重学习规矩、继而才是学习技能和应会知识的教学方式，是比较慢热型的。但是我相信，做人有做人的规矩，做学问有做学问的规矩，一个有规矩的人，做起事情来会事半功倍，也许开头慢热了些，但是慢工出细活、出珍品。 下面就和各位老师交流一下我校高三历史备课组在高三复习过程中的一些做法。 一、请按规矩来，养成好习惯 我校这一届高三历史备课组就刘老师和我两人，算起来这是我们俩第三次合作带高三毕业班了。我带两个强化班，刘老师是高三才应邀加盟，带两个平行班。早在和刘老师一起带高三的时候，我们就坚信：我们对学生严格要求，先立规矩，再教学问，看起来好像就是要求他们学好历史，事实上学生知道了遵守规矩，养成良好的学习习惯后，对他们各门功课的学习都是有利无害的。经过几届高三下来，我更加坚信这一点。虽然现今的高考模式重语数外、轻选科，但我们不能因此就放松了对自己和对学生的要求，每天上一节课就要有一节课的质量。 说是规矩，其实就是很简单的三句话： 1、每天看历史书20分钟； 2、只要有作业就必须自己独立按时的完成； 3、有不懂不会的问题一定要来问老师。 这三句话中，后两句不用说了，全都是学生应该做到的基本要求。真正能磨砺学生的性情，培养好的学习习惯的，是第一句“每天看历史书20分钟”。在这里我要说明一下，毕竟历史是选修科目，要服从高考大局需要，且我校的生源决定了必须更加偏重语数外，所以我们尽量不多占用学生的课余时间。在高三第一学期的一轮复习过程中，我们讲多练少，重在抓主干知识，帮助学生尽量快速、有效的把三本必修教材过一遍。这种复习过程是非常粗放的，对于学生来说，如果能坚持每天看历史书20分钟，就能够及时消化课堂复习内容，积累较多的知识储备。 我们布置的作业量不大，且客观题居多，为了防止学生胡乱做甚至抄答案，我们根据班情采取了不同的方式检查。刘老师的两个普通班要求有作业就要交，由老师批改、纠错。我的两个文科快班，学生相对基础好一些，也相对自觉一些，所以一直以抽查制为主。为了提高课堂上作业讲评的有效性和针对性，我要求课代表和组长必须统计全班同学的错题数，把全班做错最多的题目标注给我，课堂重点讲评。我的邮箱也对学生开放，可以做好作业后通过email告诉我，哪些题目需要我上课讲评，也可以直接拿张小纸条把想问的题目写给我。大约因为学生是我从高一一直带上来的，师生之间信任感和默契度较高，所以学生问问题的热情一直比较高，有时候下课我都被堵在教室里走不掉，不得不请课代表充当秘书跟提问题的学生说好：要提问，先预约，这样既可以提高效率，也不会影响下一节上课。 在这三条规矩中，我们最看重的是第一条，经常都会温柔的问学生一句：“每天你20分钟了吗”？在这种唐僧般的强大的宣传攻势下，绝大部分学生都熬不住的，除了那些高考选择纯艺术类的逃之夭夭，剩下来的基本上都能遵守规矩，守着守着就守成了习惯。 二、掌握复习的技能，让复习变得简单 每届带高三，我最头痛的就是复习进度问题，好像我们学校总也赶不上市教研室要求的复习进度，每次教研活动听到关于“复习进度”的话题时，我和刘老师都会觉得很惭愧。可是没办法，我们每周只有5节课，一天一节课，五严形势下又不能补课，学生还是先天不足型的。所以我们惭愧归惭愧，复习的时候依旧按部就班、慢火细熬，一轮复习侧重于引导学生学习规矩的养成和遵守，二轮复习时，则侧重传授他们复习的技能。为此，我和刘老师坚持每周一次集体备课，集中研究教学进度、教学思路和教法；每节课后及时议课，根据复习效果和学情调整教法。 具体做法我仍然用三句话归纳： 1、把书拆开，按照中国史、世界史分成两本后，再按照从古至今、从政治到经济再到思想文化的顺序重新组装，实现从专题史复习到通史复习的转变； 2、从粗放型的一轮复习，过渡到抓重点、求落实的精细化二轮复习； 3、客观题多做多练，主观题精讲精练，教方法、练思维，提高解题技能。 我们的教材是专题史编排，为了更便于学生复习，我们指导学生把书拆开，依据高考命题的通史顺序重新排好，装订成中国史、世界史两本书，并要求学生每天看书就按照通史的顺序来看。这么做一是和高考接轨，适应高考命题的编排方式，二是帮助学生构建自己的知识体系。 在做题这一块，因为课时有限，所以我们除了市教研室的一轮复习资料、各地