高中论文：浅谈寓道德教育于化学教学中的必要性.docVIP

先成“人”还是先成“才” ---------浅谈寓道德教育于化学教学中的必要性 　 一、《化学课程标准》的表述 《化学课程标准》（普通高中）指出，高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素质，促进学生全面发展有着不可替代的作用。并要求我们在化学教育过程中一方面要注重对学生化学知识与技能的教学，过程与方法的训练，另一方面应加强对学生的道德、情感态度、价值观的培养，以达到“发展学习化学的兴趣，乐于探索物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。树立辨证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。”这一目标。 二、中学生的特殊性及教学现状分析 中学生是国家的未来，也是国家的重要资源，是综合国力的要素之一。由于中学生正处于生长发育阶段，心理发展不完善，属于半幼稚、半成熟的时期，一方面他们具有好奇，贪玩，好胜心强，自制力弱，模仿能力强，辨别真善美的能力差等特点，另一方面他们精力旺盛，自认为已经长大，已具有一定的知识、技能和独立工作能力，但实际上他们具有的知识还不完整。正是这些特点的存在使他们在言行上往往表现为心理脆弱，自我中心意识很强，同学之间的友情淡化，集体主义意识薄弱，对自己所处的环境和社会漠不关心。仅管这一现象不是当代学生的主流，但情况确实存在。由于家庭教育存在着严重的弊端，把孩子视为家庭中的“宝贝”，父母心中的“太阳”，使学生身上或多或少地存在着上述不良的现象，从而使孩子养成 “唯我为中心”的不良道德习惯。同时中学生正处于人生道路的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，也是一生事业的基础，具有很强的可塑性，因此这就更需要我们教师的正确引导，更应该使我们认识到肩上的责任所在。长期以来，受应试教育的影响，知识技能教学成为中学化学教学重点。在现实的生活中，学校的目光始终注视着能升上大学的一些学生，家长也时时关心孩子能不能上大学，不管学校还是家庭都十分重视学生学习成绩的好坏，并以此作为衡量学生道德水准的标志。从而忽视了学生对社会、生活、就业等道德素质的需求，忽视了学生的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求，忽视了学生的心理发展特征，在教育过程中淡化道德素质的教育，导致学生与学生之间因为很小事情的引起冲突而造成伤害、学生与父母之间因为对某些事情的看法不一致造成伤害、暴力事件、恋网现象等等常有发生，如马加爵事件。我们都知道，道德素质是现代人整体素质中特别重要的一环，提高道德素质是素质教育的基本任务。学校培养学生做什么样的人，使学生形成什么样的情感、态度、价值观、人生观、荣辱观和世界观，这是任何教育都回避不了的问题，而且是必须优先解决的问题。科学技术是一把双刃剑，既能造福于人类也可能带来问题甚至灾难，只有依靠道德素质才能驾驭科学技术，使之为人类和社会发展服务。我们经常会听到这样一句话：现在的孩子智商越来越高，而情商却越来越低。跛足的德育教育已经影响到了一代学生的健康成长，使学生出现未成“人”先成“才”的怪现象。为此笔者认为在化学学科中加强学生道德教育势在必行，并且必须摆到每一位教育工作者的议事日程上来。 三、如何将德育教育融入化学教学 （1）以科学家的感人事迹，培养学生优良品质 在全日制普通高级中学《化学》中，教材及阅读材料中有许多介绍科学家勤奋学习、研究的内容。如英国化学家戴维是如何经过千辛万苦才发现了金属钾、和钠的。伟大的原子论创史人道尔顿自学成才。瑞典化学家舍勒从一名药店学徒工成为发现许多气体并合成许多有机物的化学家，教育学生要努力学习，知道“聪明在于积累，天才出自勤奋”这一哲理。又如元素周期律的发现，从1829年德国人德贝莱纳提出“三素组”到1869年门捷列夫总结出元素周期律，其间经过了1864年德国人迈耶耳的“六元素表”、1865年英国人纽兰兹的“八音律”等许多科学家努力和辛苦探究。又如通过对凯库勒如何悟出苯分子的环状结构的介绍，总结出一条：是他善于独立思考、冥思苦想，善于捕捉直觉形象；加之以事实为依据，以严肃的科学态度进行多方面的分析和探讨的结果。通过这些事例，教育学生对任何事应抱有严肃认真，敢于创新的思想。以激发学生学习化学的兴趣，去了解科学探究的艰辛和喜悦，真正感受化学世界的奇妙与和谐。 （2）充分挖掘教材中德育因素，进行爱国主义教育 “育才先育德”，民族素质需要提高，德育必不可少。我们的教育方针历来是把德育排在首位。化学作为一门基础自然科学