【教学设计】《整十数加减整十数》（人教）.docxVIP

《整十数加减整十数》 教材分析 教材分析 本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50.这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下了扎实基础。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。 【过程与方法目标】 在学习过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 整十数加、减整十数的口算方法。 【教学难点】 口算的算理、算法。 课前准备 课前准备 多媒体课件、计数器、小棒。 教学过程 教学过程 一、复习旧知 口算：2+3= 6-2= 5+4= 7-4= 3+4= 9-4= 二、探究新知 1. 出示主题图，问：图上的老师和同学们在做什么？ 生1：老师正在发书呢， 生2：有两个小朋友去讲台上领书， 生3：左边一摞书10本，右边那一摞是20本。 探究整十数加整十数 师：你能提出什么数学问题？ 预设生：一共有多少本书？ 师：怎样列式？ 预设生：10+20=30(板书） 3. 自主探究：你是怎样计算的？三、小组互学 1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互 相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。） 2、展示点拨 师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。 预设：组1：看图数：10、20、30 组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆） 组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。 师：谁可以完整地说一说这种方法？ 生：……（找2--3个同学起来说一说） 师：其他小组还有没有其他方法？ 组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。 师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？ 师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。 生：…… 组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30 师：你在哪找到的1和2？ 追问：在这里1表示什么？2表示什么？ 师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。 3、教授减法 师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？ 预设生：还剩几本？ 师：怎样列出算式？ 生：30-10=？?? 师：结果是多少呢？ 小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。） 师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。 组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。 点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。 组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。 生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20 师追问：这里3表示什么？1表示什么？ 师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。 总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。 四、知识应用1、看图列式师：大家请看，这是在让我们做什么啊？生：一图四式。师：拿出你的本子开始写写吧。（1）看铅笔图列式并口算：40+20=??? 20+40=????? 60-20=???? 60-40=（2）对比：4+3=?? 8-2=???? 7-4=????? 3+2=????? 40+30=? 80-20=?? 70-40=??? 30+20=问：你有什么发现？引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以