生活自理-生活自理训练方法附教案.docx

生活自理训练方法附教案 生活自理能力的训练包括用来教孤独症儿童在他们的生活环境中独立生活所必须具备的技能。在这些必须发展的技能中最重要的领域是进餐、入厕、洗漱和穿着。负责发育障碍儿童长期护理的教师和父母所经历过的绝大多数的压力是在正常儿童已经掌握这些技能的时候，他们不能自己具有这些必要的功能。这些生活自理活动也应该放在家里和学校的日常生活中。 　　本篇文章适合的孤独症儿童特征行为包括： 　　1、严重的挑食：这意味着在使用孩子喜欢的食物时，吃饭技能是最容易教的; 　　2、贫乏的语言技能：将阻止老师使用语言给孩子发指令。必须使用清楚明白的手势和给予演示，告诉孩子你想让他干什么; 　　3、强烈地需要保持相同或者固定的模式：当教给孩子一种模式时，孩子可能难于把它转化到一个新的场合; 　　4、感觉通道的不正常功能：孩子对各种味觉、嗅觉、湿、冷、饥饿或者疼痛可能有超乎寻常的强烈或者根本没有反应; 　　5、容易分散的注意力：必要的时候采用结构化教学，并给予视觉以及听觉的线索使孩子保持注意力。 　　虽然生活自理技能的发展不能准确地测量出来，但是要记住把每一项任务按照儿童心理发展的顺序分解成一个一个小的步骤是十分重要的，训练者要确保在某一项活动中没有超过孩子在那个功能领域里的水平。 　　用手拿着食物吃(吃固体食物) 　　功能领域及年龄：生活自理：吃饭　0-1岁 　　精细运动：抓握　0-1岁 　　模仿：　　运动　0-1岁 　　目的：发展独立的吃饭技能 　　目标：不需要辅助，自己拿着固体食物吃。 　　材料：固体食物、例如面包、饼干、馒头。切成小片，比较容易拿。 　　操作过程：让孩子坐在比他高一点的椅子上，把一些你知道他比较喜欢的固体食物放到他的面前。确保他正在观察你，拿起一个食品，把它放到你的嘴里。用夸张的手势言语表示这个食物非常非常好吃。向孩子说明他也就应该这样做。如果他没有模仿你，或者他玩这些食物，那么在你用一只手把食物放到嘴里给他示范的同时，用你的另外一只手引导他的手。记住使你所有动作都是有条不紊的，在你示范的时候，尽量使他的注意力集中到你的手上。每次他吃了，就表扬他，虽然是在你的辅助下完成的。尽量找到他喜欢吃的固体食物，以及他始终拒绝吃的。如果食物是他比较喜欢吃的，那么任务就将是比较容易的，随着他精细运动的增加，逐渐缩小食物的体积。 　　用杯子喝水 　　功能领域及年龄：生活自理：0-1岁 　　目的：用杯子喝水。 　　目标：用双手拿着杯子，把杯子举到嘴边。 　　材料：大(轻的)塑料杯子，喜欢的果汁。 　　操作过程：步骤一：站在他的身后，你的手拿着杯子，把杯子放到他的嘴前; 　　步骤二：站在他的身后，把他的手放到杯子上，你的手放到他的手上，拿着杯子; 　　步骤三：同步骤二，握着他的手腕，使他能够稳定地抓握; 　　步骤四：你轻轻地握住他的手腕，仅给他一点力，但是他自己做举杯子的动作; 　　步骤五：减少你的辅助，只是轻轻地触摸他的胳膊，提醒他做什么。 　　用勺子吃饭 　　功能领域及年龄：生活自理：吃饭　1-2岁 　　精细运动：抓握　0-1岁 　　精细运动：操作　0-1岁 　　目的：发展独立的吃饭技能。 　　目标：用勺子吃饭，不会弄撒许多饭菜。 　　材料：勺子。 　　操作过程：在孩子已经学怎样用勺子舀东西，并且可以使物品在勺子里以后，他就可以开始自己用勺子独立吃饭了。当他正在学习用勺子吃饭的时候，要给他喜欢吃的，能够比较容易放到勺子里的食物。比如烂面条，土豆泥，燕麦粥，果子肉或者谷类食物。让他的手拿着勺子，你的手轻轻地放到他的手上。引导他把食物舀到勺子里，然后轻轻地把勺子送到嘴里。在他每次吃完一勺子的食物以后，表扬他“吃得好!”。减少你对他手的控制，首先减少你对他手的压力，然后把你的手放到他的手腕上，再放到他的前臂，最后完全离开他的身体。使用不同的食物重复上述的过程，直到你可以让他拿着勺子，不需要辅助自己吃。 　　正确地使用勺子 　　功能领域及年龄：生活自理：吃饭　0-1岁 　　精细运动：抓握　0-1岁 　　精细运动：操作　0-1岁 　　社会性：　独立　1-2岁 　　目的：提高独立地吃饭能力和进餐习惯。 　　目标：独立地和正确地使用勺子吃饭。 　　材料：勺子。 　　操作过程：在吃每顿饭的时候，保证只有一种食物，是不能用手抓的。让孩子坐在桌子旁。坐下来，吸引他的注意力，说“孩子，我们用勺子吃!”。拿着你的勺子，用夸张的动作，慢慢地把你的勺子放到饭里，舀起一勺子饭，把饭送到嘴里，重复说：“我们用勺子吃饭!”这时把碗放到他的面前，把勺子给他，让他拿着勺子，引导他吃几口饭。逐渐地减少你对他的手的控制，直到他真正地控制他的勺子。如果他还是要使用他的手拿着食物，把饭碗移到桌子的中间，说：“我们用勺子吃饭。”再次给他示范：慢慢地把勺子放到饭里，舀起食物，放到嘴里。