小学五年级科学上册《食物链与食物网》教学设计　.docxVIP

《食物链与食物网》教学设计 教学目标： 　　1、科学知识： 　　了解自然界中食物链、食物网定义； 　　了解生态的含义；逐步理解生物之间的相互联系。 　　2、科学能力： 　　能简单运用生产者、消费者、分解者三者关系分析食物链的特点。理解在生态平衡圈中生物之间的相互联系。 　　注重对学生表达能力、分析综合论述、应用、推理能力的培养。 　　3、情感态度价值观： 　　激发学生对生活中食物链的观察和分析情趣。关注身边的事物。 　　教学重难点： 　　掌握食物链中生产者、消费者、分解者之间的关系。 　　教学准备： 　　教师准备： 　　利用学校花坛中能反映动植物关系的实物照片，制作配合教学实用的“ 食物链与食物网”演示文稿； 　　学生准备： 　　了解身边动植物间谁强大，谁是谁的天敌的情况。 　　板书设计：  　　教学过程： 　　一、 谜语引入新课： 　　1、教师播放“ 食物链与食物网”演示文稿（播放：“有羊群的草原”），并说脑筋急转弯给大家猜： 　　草原上来了一群羊 （打一水果） （答案：草莓） 　　再次点击，（“有羊群的草原图上，出现狼群”） 　　又来了一群狼 （打一水果） （答案：杨梅） 　　2、提问：从图中你看出这三者之间有什么关系吗？（谁被谁吃） 　　教师随着学生的汇报，板书画箭头：→） 　　板书：草→ 羊→ 狼 　　那么，草、养、狼又属于什么呢？ 　　（植物） （食草动物） （食肉动物） 　　这三者之间又存在着怎样的谁被谁吃的关系呢？（植物被食草动物吃，食草动物被食肉动物吃） 　　同时板书：（植物）→ （食草动物）→ （食肉动物） 　　孩子们仔细观察，这里的箭头指向有什么特点吗？（箭头尖指着吃者，末端指向被吃者） 　　科学上，把各种生物以食物联系起来的链锁关系，称为食物链。（板书：课题食物链） 　　 3、出示“ 食物链与食物网”演示文稿中的田间动植物图片： 　　 能说出它们的名称吗？（ 高粱、小麦、狗尾草、蝗虫、麻雀、田鼠、蛇鹰） 　　 你能试试找出一条食物链吗？（生说，师直接在演示文稿上画箭头） 　　 分析：观察这些食物链的起始连环，你发现食物链有什么特点？ 　　 （从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，从弱到强） 　　（植物） →（食草动物）→ （食肉动物） 　　 生产者----------→ 消费者 　　 4、认识食物网 　　 在寻找出众多条食物链的基础上，自然引出食物网的概念。 　　 5、从田间来到森林的大树下，你发现了什么，可以怎样填写这里的食物链条？ 　　(出示“ 食物链与食物网”演示文稿中有大树、松树、草、松果、种子、兔子、狐狸 的图片 ) 　　二、认识生活中的食物链，初步了解什么是生态平衡 　　1、出示“ 食物链与食物网”演示文稿中：校月季花坛中的植物 蜘蛛 苍蝇 蜜蜂 喜鹊 　　写出食物链，用 →连接名称 　　想一想还可以怎样写？（编者注：学生课堂答题纸实拍图： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7） 　　2、认识生态圈，理解生态平衡一词的意义： 　　自然循环 生产者→ 消费者→ 分解者 　　食物链中少了其中一环行不行为什么？ （“五十年代把麻雀当作四害消灭，引发虫灾”的事例 后附 文字资料，或参考“ 食物链与食物网”演示文稿） 　　增加一种物种可不可以，为什么？（1859年澳大利亚野兔的入侵事例，后附 文字资料，或参考“ 食物链与食物网”演示文稿） 　　三、拓展学生对生态圈的认识： 　　1、食物链在生产、科技方面的发展？ 　　（ 二手车 食物链 F15战斗机 根据时间可增加可减少，后附 文字资料） 　　2、看：海洋、热带雨林、沙漠、林地、草原、湿地的生物圈图片（详见“ 食物链与食物网”演示文稿）加深对生物间关系的理解。 　　四、回顾与总结： 　　1、通过大家今天一起讨论学习的话题，你有哪些想法和收获想与大家一起交流呢？ 　　2、保持生态平衡看来很重要，下节课我们就一起继续研究有关生态环境的问题。