生物第四节染色体变异.doc

第六章第四节二、染色体变异教学设计（一） 教学目标 知识目标 1.说明染色体结构变异的四种类型 2.概述染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念 3.说明单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义 4.举例说明人工诱导多倍体的育种上的应用及成就 能力目标 1.以猫叫综合症产生原因为例，学习染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，学习染色体组的概念，提高由具体到抽象的思维能力。 2.通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，进行比较、分类思维能力的训练。 3.通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，提高演绎思维能力。 情感目标 1.通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 2.从其他媒体了解更多单倍体和多倍体在育种上应用的知识，关注我国的粮食育种工作。 教学模式 “问题——情境式”教学模式 教学手段 染色体结构变异、雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞过程的教学课件、三倍体无籽西瓜培育过程的教学软件或图解、八倍体小黑麦培育过程的课件，教师创设问题情境，学生小组讨论。 参考课时 本小节参考课时为2课时。第一课时学习染色体结构的变异和染色体组的概念；第二课时学习二倍体、多倍体、单倍体的概念及其在育种上的应用。 设计思路 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，为了激发学生的学习兴趣，上课之初通过与本节课有关的图片、实例、实物等来激发学生的求知欲，进而成为学习本节内容的内驱力。 染色体组的概念是理解二倍体、多倍体、单倍体的基础，为了加深学生的理解，教师可以制作果蝇减数分裂过程的课件，通过动态的过程优化学生的理解过程。 学生对本节内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识可以组织学生讨论，通过科学的计算推理来得出结论，例如为什么说单倍体是高度不育的？ 为了更好地理解本节内容，教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。 对单倍体、多倍体育种不但应了解原理，更应强化学生体会到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发爱国主义情感。 教学过程 第一课时 教师引入新课：近日报载，在上海第五人民医院降生一名猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？ 学生：染色体是遗传物质的载体，染色体的改变会引起基因的改变。 教师：我们上一节课学习的基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，这种改变发生在分子水平上，在光学显微镜下是看不见的。但是如果生物体染色体数目发生了增减或者在结构上发生某些变化，在显微镜下就可以直接观察到，我们把染色体的这些变化称为染色体变异。既然基因位于染色体上，染色体的变化必然在遗传性状上会有所反映，所以染色体变异是生物可遗传变异的一个重要来源，也正是我们这节课所要研究的内容。 板书：二、染色体变异 教师利用大屏幕提供如下资料： （1）人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。 （2）果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 （3）近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂内倒位是导致她多年习惯性流产的病因。 （4）如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 （5）在黑腹果蝇中，X染色体和Y染色体多一个或少一个会影响生育力，第2染色体 第3染色体多一个或少一个都是致死的。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 （6）人的第21号染色体如果多一条，就会患21-三体综合症（示照片）记作47，XX或XY，+21。第13号染色体多一条，患综合症，记作47，XX或XY，+13，患者兔唇、腭裂、先天性心脏病、严重智力迟钝，常在出生后3个月内死亡，也有少数活到5岁，发生率为1／5000。如果人的第18号染色体多一条，患Edwards综合症，记作47，XX或XY，+18，患者头面长、大脑门、鼻梁窄而长、小嘴、腭狭窄、耳位低、短颈，几乎所有器官系统畸形，平均寿命6个月，发病率为1/10000。如果男性多一条Y染色体，记作47，XYY，有人称这样的个体为超雄性，据说这种人有反社会行为，智能稍差，但也有智能高于一般人的。 （7）如果女性少一条X染色体，记作45，X，患综合症，并患有先天性心脏病，伴有蹼颈和肘外翻。 （8）如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大