小学科学论文：让实验设计迸发创新的火花.docVIP

PAGE PAGE 1 小学科学 小学科学 论文 让实验设计迸发创新的火花 　 【摘要】实验教学为培养学生创新精神提供了一个良好的平台，让学生自行设计实验则为培养学生创造力提供了良好的土壤。在教学中，实验设计是主题，创新是方向。本文主要从以下三个方面谈谈如何在培养实验设计能力中发展学生创新思维：1、方法引路，培养学生实验设计能力；2、训练到位，提高学生创新思维水平；3、拓展延伸，保持学生持久的创新热情。 【关键词】 实验教学 实验设计 创新思维 科学实验不仅仅能激发学生学习的兴趣，更能启迪思维，培养科学精神和创新能力。教师要利用实验这一得天独厚的条件，引导学生去观察、感知、探究，发展学生的思维能力和创新能力。小学实验教学主要包括实验设计、实验操作和实验分析三大部分，如果说实验操作重在培养学生的实验操作技能和观察能力，那么实验设计重在让学生掌握如何科学地进行实验的方法和培养学生缜密的思维能力。在实验教学中实验设计既是重点又是难点，它要求设计者根据实验的目的、要求，运用有关的知识和技能，对实验仪器（材料）、装置和步骤等进行设想和规划，思维要求有序、缜密，是学生学习科学的薄弱点。 然而现在的实验教学往往忽视实验设计这一教学环节，多数情况是学生按照教师或课本上预先设计好的过程机械地操作仪器，盲目地记录数据，然后拼凑实验报告。学生在不明就里的情况下听懂或看懂别人的实验设计，只需照葫芦画瓢就能完成。那种重实验操作，轻实验设计的做法，科学探究成份和科学素养培养的含量是大打折扣的。 下面，笔者根据自己的教学实践经验，就如何提高实验设计能力，发展学生创新思维，谈一些粗浅的看法。 一、方法引路，培养学生实验设计能力。 科学实验设计应符合科学探究思维的一般过程，即明确实验目的——思考实验需要材料——确定实验基本方法——设计基本实验过程——考虑具体细节。在实验教学中，我有目的的引导学生按以上步骤学会有序思维，引导学生明确，一个实验方案通常包含以下内容：实验研究的内容、我们的猜想、实验所需材料、实验方法、步骤，实验中要注意的问题。如果是对比实验，还需要考虑实验要改变的条件、保持不变的条件等。课堂上还要教给学生实验方法，给学生提供思考的方向。小学科学实验中常见的实验方法主要有对比法、观察法、测量法、分类法、控制变量法等。 指导学生自行设计实验，一定要循序渐进有计划地开展，先易后难，从扶到放，逐步提高学生设计实验的能力。小学生思维发展的特点是从以具体形象为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑为主要形式。在课堂教学中，应根据学生在各个年段的思维发展水平，采用不同的方法加以引导。 在学生学习科学的起始阶段，为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验设计能力，我们可以根据实验的难易程度，运用各种办法指导学生进行实验设计。 （1）独立设计补充式。有的学生实验较简单，我们可以让学生自由讨论设计操作过程，然后指名学生说出，其余学生讨论补充。 （2）学生操作补充式。在实验时，我们也可以请其中的一位学生上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样可以使学生对这一实验过程印象深刻，等全体进行实验时不会犯与之相同的错误。 （3）教师演示提示式。部分学生实验，其中的某一步较重要，是影响实验成败的关键，那么就要求教师预先提醒学生注意，甚至要示范讲解来演示重点，突破难点，给学生搭起通向成功彼岸的桥梁。 当学生具备了一定的科学素养后，对所要研究的对象与实验方法有所了解，教师要适时提高设计实验的难度。在教师指导点拨下，充分发挥学生的主动性，激发学生学习科学的兴趣和热情，让学生积极参与，制定出比较科学的实验计划。 例如《摆的研究》一课，在实验前教师训练学生掌握用秒表计时和正确数摆动次数的方法，解决学生计时或计数中可能会出现的问题。教师引导学生提出两个研究的问题：“摆动的快慢与绳长有关系吗”和“摆动的快慢与摆锤的重量有关系吗”，让学生自行设计实验，并提醒学生实验时应该注意哪些实验条件改变，哪些实验条件不能改变。 在学生具备良好的科学素养，熟练掌握制定实验计划能力后，可以放手让学生独立设计实验。教师要充分相信学生，充分发挥学生的主动性，发挥和培养学生的创造力，锻炼学生的创新意识，注重培养学生解决问题的能力，探索解决问题的方法，从而达到像科学家那样“真刀真枪”地搞科学。 二、训练到位，提高学生创新思维水平。 实验教学的创新思维技能从心理学的角度可分为动作技能和心智技能。在实验设计教学过程中，教师要尽心尽力地加强学生心智技能的培养。对学生心智技能的培养，即创新思维的培养，教师要运用多种教学手段，进行扎实训练。 １﹒引导合理假设，培养学生的逻辑性和推理的严密性。 人类认识自然，深入研究自然，必然不能违背自然的本来规律。科学是一项尊重事实的活动，让学生们知道获得客观事实是科学的核心。