初中论文：音乐在初中语文课堂中的有效运用.docVIP

PAGE 1 音乐在初中语文课堂中的有效运用 内容摘要 音乐是一种特殊而富有表现力的语言，是表达人们的感情，反映社会生活的艺术。在初中语文课堂教学中，巧妙选用音乐能提高课堂教学效果，让学生更好地理解抽象的教学内容，激发学生学习兴趣，创造和谐愉快的教学气氛，为语文教学增添别样的色彩。本文就音乐在初中语文教学中的运用问题，着重从现代文，文言作品，综合性学习三个方面进行论述。 关键词 初中语文　课堂教学　音乐运用 初中的语文教材包罗万象，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，文章的字里行间倾注了作者浓浓的深情。在教学中教师须引导学生去发掘作者的情感，领悟作者的精心设计与匠心独运的安排，走进作者的灵魂深处，与作者产生情感上的共鸣。而音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效， 在语文课堂教学中，若能合理运用音乐，将能收到良好的教学效果 。 我们经常说 “看景不如听景”．因为听可以引起我们无限的遐思。音乐与文学一直是相伴相成的。这与我们中学语文教学大纲中要求的 “要着力培养学生的形象思维能力”不谋而合。在教师引导学生参与的课堂上．学生从音乐作品那美妙的音乐语言和情景交融的意境中理解、感受、体验，从而激发情感，产生美感，逐渐形成良好的审美意识。音乐为语言拓宽了空间．让通往学生心灵的道路更为开阔。所以，如何在语文课堂中更有效运用音乐．一直是我探索的方向。下面．我就给合自己亲身实践谈谈音乐在语文教学中的具体运用。 一、现代文，音乐的有效运用使学生身临其境。 现代文教学中，有些文章中作者抽象的思想感情，学生较难体会，而老师很难用形象的语言把这种抽象的情感表达清楚，若能有效地运用音乐创设情境会达到意想不到效果。 1、巧妙导入，营造氛围 教师要把握好音乐作品与文学作品之间的切合点，用音乐，营造导入氛围，能充分激起学生的求知欲，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。 如教学琦君的《春酒》，用满文军的《望乡》导入新课，唤起学生心中的那一份乡情，满文军捧着一盏乡酒在思念亲人，琦君也是借春酒抒发内心的感情，结合歌曲的优美意境，学生也会品味到琦君笔下的家乡味，和琦君一起到找真正的家醅。学生还会联想到自己家乡的风俗习惯，当远走他乡时，也可以像琦君那样借具体事物去抒发内心真实、细腻的情感 2、音乐收尾，感情升华 在音乐中结束全文，有效提升学生的激情，可以强化感情．达到共鸣的高潮。有时候课文要结束 ，为课文内容所感染。 教师无法用一般的语言来表达激动的心情。这时可借助歌曲作结。放上一曲和文章主旨相配的音乐， 无疑会使整堂课锦上添花。比如我在教海伦．凯勒的《 假如给我三天光明》时，最后归纳时这样安排： 我们从海伦的三天光明中， 丝毫没有看到恐惧、失落、凄凉、悲哀， 看到的是光明的内心世界。坚强的意志，对生活无比的热爱。其实生活中这样的残疾人还有很多很多．他们身残志不残．他们的人生之路绝不是一曲凄凉、哀怨的《二泉映月》，而应该是一曲激昂、高亢的《 命运交响 曲》 。这时放这支曲子，不仅使学生的情感自然达到高潮，产生共鸣，还更好地领悟了海伦高尚的内心世界。课堂的主题在歌曲中得到了升华，人文情怀温暖着学生的心灵。 教学实践证明，恰当的课堂气氛能提高学生的情绪，活跃思维，开启学生的心扉，深入学生的心理，增强学生的感知能力；能使学生产生“身临其境”的感觉，形成立体感知。 二、文言文，音乐的有效运用让学生如沐春风。 文言作品是我国古代文学的精华篇章，但因作品所描述的生活距现在学生生活年代久远，社会背景复杂，多数情况下只能靠教师的语言描 述来了解，而仅凭空洞的说教是不能达到教学效果的，这给语文教学带来极大地困难。因此，教师在文言文教学中就可以有效地运用音乐，让学生沐如春风。 巧借歌曲，启迪思维 有很多歌曲都是根据古代文学的相关内容而创作的，若巧用学生熟悉的流行歌曲等音乐元素，效果就不一样了。琼瑶的《在水一方》主题曲不正是对《诗经》中的名篇《蒹葭》重新演绎，由苏轼的《 水调歌头·明月几时有》 改编的通俗歌曲《 但愿人长 久》 也 被邓丽君唱得委婉如诉。讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词 ， 我让学生欣赏电视剧《三国演义》的片尾曲滚滚长江东逝水。在学习李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之名句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的时候，我启迪学生用歌曲唱出对朋友的祝福与思念 ，有的 同学便忘情 地演 唱起《 朋友》、 《 一路平安》 等歌曲来。 把音乐语言与语言文字沟通起来， 教学就真正实 现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，学生的思维被激活，收到意想不到的效果 。 2 、聆听音乐，想象意境 想象是心灵的眼睛和翅膀，它会把古与今，天上人间，连结起来。想象力的培养是思维能力训练的一个重要方面，