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PAGE PAGE 1 新课标背景下教学研究的思路与侧重点 　 《2010至2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》，将改革创新作为教育发展的强大动力，赋予历史课程重要的德育育人功能。2011版《义务教育历史课程标准》（以下简称新课标）正是在深化基础教育改革这一背景下制订和颁布的。学习、理解、落实新课标的精神与要求，无疑是今后义务教育历史课程实施的关键，也是推进历史课程改革的动力。 那么，我们应该如何思考，如何行动呢？ “历史的目的在于将过去的真事予以新意义或新价值，以供现代人活动之资鉴。” 梁启超先生曾经形象地比喻道：“（历史研究）譬如电影，由许多呆板的影片凑合成一个活动的电影，一定有他的意义及价值。合拢看，是活的；分开看，是死的。吾人将许多死的影片组织好，通上电流，使之活动。活动的结果，就是使人感动。”“吾人将许多死的事实组织好，予以意义及价值，使之活动，活动的结果，就是供现代人应用。” 对初中历史课程而言，“历史常识”即“真事”，予以“历史常识”怎样的新意义或新价值，怎样予以“历史常识”怎样的新意义或新价值，是永恒的主题，自然也应该是新课标背景下教学研究的侧重点。 鉴于此，为打造“南京”初中历史课程，作为初中历史课程的带头人，我们至少应全力做到以下两方面，做广大初中历史教师的表率。同时，还要本着“面向全体，关注重点”“面向全局，立足课堂”理念，在“积极构建有效的交流平台，精心打造良好的发展渠道”上多花心思、多下功夫。 一、思想上，强化一种“大意识”：充分认识、自觉挖掘、主动发挥历史课程的育人功能 党和政府历来重视包括历史课程在内的学校德育课程的建设。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》将加强和改进未成年人思想道德建设作为一项重大战略任务，提出了明确的要求。历史课程本身所具有的育人功能是其他课程所不能替代的，其在整个教育体系中的重要地位必将越来越受到重视。 为此，我们要紧抓机遇，从以下几方面认识历史课程强大的育人功能，并在实施新课标过程中自觉挖掘、发挥这些功能。 1．培养人文精神，提升人文素养，是历史课程的重要功能。 人们对自己的定位常常以过去为参照，包括自己的家庭以及成长与受教育的地方等。人们对自己家庭和居住地区的历史、民族和国家的历史，以及他生活在其中的更大范围的文化历史的记忆，就成了认识自己过去的资源。这样的记忆有助于自身定位，有助于认识个人在历史长河中的位置，以及个人与全体人类的联系。新课标背景下历史课程将有助于培养学生的人文精神、提升学生人文素养。 2．历史教育对学生形成正确的国家意识有着非常重要的作用。 国家意识包括对国家概念的理解，对国家的历史与现状的了解，对国家权利与尊严的认识，更包括对祖国有着清醒的理性认识和真挚的情感认同。只有学习祖国的历史才能了解祖国，只有了解祖国才能认识祖国，只有认识祖国才能热爱祖国，只有热爱祖国才能献身祖国。实施新课标，要重在使学生了解国家的历史发展进程与发展前途，认识历史上和现实中的国家政治、经济与思想文化，认清我国在国际社会中应有的地位和作用，懂得什么是国家利益和国家尊严，形成正确的国家意识。 3．历史课程蕴含着强大的民族精神和民族意识的教育功能。 实施新课标，要重在引导学生了解中华民族的发展历史，认识祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，各民族的人民都对中国的历史发展做出了贡献；认识到中华民族内各民族是平等、团结、友好的关系；树立维护国家统一和民族团结的坚定意志。进而培养学生具有强烈的民族自豪感、责任感、自尊心和自信心，以及实现中华民族伟大复兴的坚定信念。同时，形成对国内各个民族的尊重、理解、认同、宽容的观念，以及民族平等意识和共同发展的观念。 4．历史课程有利于培养学生正确的国际意识和国际理解。 国际意识既包括要具有支持、援助世界上正义事业的国际主义精神，又包括为世界的和平与发展而努力的意识，还包括积极地进行国际合作、国际交流和参与国际竞争的意识。国际理解是指了解和尊重其他国家人民及其文化、文明及生活方式，认识到全球范围内世界各国及人民之间日益增长的相互依赖，理解国际合作的必要性，尊重别国的文化与传统。 当今世界，由于民族、宗教、意识形态等的不同造成冲突的事件时有发生。怎样利用历史课程增进人们之间的理解和宽容，显得尤为重要。 新课标准在课程内容方面，进一步完善了不同区域和不同文明交流的历史事实。世界古代史板块涉及的地区，从古代埃及、古代两河流域、古代印度和古代日本等亚非地区，到古希腊、古罗马和法兰克王国等欧洲地区；世界近现代史板块涉及的内容，从欧美国家到亚非国家，从政治斗争到经济和文化的交流。中国史板块也是如此，古代史有汉族与少数民族的历史及其交流和融合的事件，近现代史有中外战争与文化交流。 通过这些内容的学习，可以了解不同时代、