初中语文九年级作文评改课教案.docVIP

九 年 级 作 文 评 改 课 教 案 一、教学目的 1．通过修改例文的方式，使学生掌握选择恰当的材料来表达中心的能力。 2．通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。 3．培养学生当堂修改作文的能力与方法。 二、教学重点 1．通过修改例文的方式，使学生掌握选择恰当的材料来表达中心的能力。 2．通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。 三、教学难点 培养学生当堂修改作文的能力与方法。 四、教学过程 1．本次作文的基本要求 （1）题目：以“这一刻，我更需要 ”为题写一篇记叙文。 （2）先把题目补充完整，然后选择恰当的材料来表现文章中心思想。 （3）文章要有真情实感，结构要完整，语言要得体、流畅。 2．本次作文的基本情况 （1）从交上来的文章来看，大多数同学的文章都是真情实感的流露，假情假意的文章较少。 （2）大多数文章的立意都明确，所选取的材料基本能表现中心。 （3）存在的问题：有些同学的文章的结构不够完整，有的开篇没点题、有的结尾没有呼应开头；叙事的详备不当；语言不够简洁、精练、通顺；有部分学生的作文偏离文体，写成了议论文或散文。 3．本次作文评改的内容 （1）学生阅读本班同学所写的三篇不同类型的文章，指出文章中的优与劣。 （2）以一篇学生的习作为评改的例子，要求全班学生按下列要求来修改：立意是否明确、中心是否突出、材料是否具体生动、是否有真情实感，结构是否严谨、首尾是否照应，详略是否得当，语言是否得体、通顺、流畅。 （3）学生谈评改后的收获并用同样的方法来修改好自己的文章。 4．本次作文的评改过程 （1）首先查改习作的错别字和使用不当的标点符号。 （2）其次修改语言：词语是否规范、语句是否通顺、修辞是否恰当、表达是否得当。 （3）再次修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例能否表现中心；内容是否充实，结构是否完整。 5．本次作文的评改方式 学生自改——学生交流、讨论—— 学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿 6. 感悟评价：你从这节作文评改课中获得了什么收获？ 7．拓展延伸：请同学们用同样的方法对自己的作文进行全面修改。 附：附学生作文原稿 这一刻，我需要鼓励 灰暗的天气犹如我的心情，失望，悔恨交织在一起；似乎跌进了人生最低点，一下子对生活没了兴趣，行尸走肉的生活。这一刻，我更需要鼓励。 这一次，考试的试卷发下来，大家都在叽叽喳喳地对比看自己的成绩，而我，躲在一个不起眼的角落里，欲哭无泪。我的成绩只能用一个字形容——差。不但要承受试卷上鲜艳的分数的折磨，还要忍受同学们的赵嘲笑，“瞧，她那模样，没出息。”一个白眼。“无大志。”“这是你自己的成绩，要自己负责。”还有老师，“我对你太失望了。”我有资格后悔吗？我有资格还嘴吗？我还有资格去做任何东西吗？就如猪八戒的法号：悟（无）能。在学校忍受了一翻后，以为回家能好好冷静一下，却又是一个白眼。 “成绩怎样？”妈妈严厉的查问，“我……”我如实地招了！“哼，每次都是这样，算了，你也是废囊一个。”看着妈妈失望的背影，心如刀割。 我就是再努力也无法弥补自己犯下的错误，我永远是一个失败者。而这一刻，在这个最失落的时刻，我多么的希望有人站出来，对我说一句鼓励的话，一句“别灰心”，一句“继续努力”的话，也没能听到。 十多年来失落的时刻全涌于眼前，似乎从来没人能给我鼓励，爸爸工作忙，妈妈已经断定我是失败者，生命中给我鼓励的人是谁？再也没有了。再也没有动力去学习，去生活了。 成绩的好坏，似乎已经对我不重要了，我的信心值为零。我已经麻木了。我永远败于别人。 当我灰心丧气的这一刻，我需要鼓励；当我失落的时候，我需要鼓励；成绩单发下来的这一刻，我更需要鼓励；一句鼓励的话来唤醒沉睡，麻木的我。我需要，我需要。