青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思.docVIP

《平行与相交》教学反思 由于平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系中的一种，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少平行的现象。所以本节课的教学设计之初本着“数学源于生活”和“用生活中的例子学习数学”的教学理念来确定大致思路。先用撒小棒的游戏导入新课，然后通过学生动手操作画一组直线，并在展示交流的过程中将所画直线进行第一次分类，借助多媒体形象演示了直线可以无限延长，从而使学生直观地总结出两条直线的位置关系——平行与相交，帮助学生建立了表象，理解了平行与相交的特点。最后，通过第二次对相交的两组直线进行分类，再加上课件直观演示三角板验证相交成直角的环节，学生轻松掌握了相交与垂直，并明确了垂直是一种特殊的相交。通过两次分类，将比较抽象的知识进行分层理解，分散了难点，符合学生的认知规律。一次次亲自参与到数学知识的研究中来，培养了学生的研究意识、合作意识，真正做到了“做数学”。 最初，在处理教学难点“在同一平面内”时，我是利用的黑板前的一条直线和教室后面的一条直线来比较，然后又举教室前面的一条横着直线和竖着的直线来比较，感觉学生当时理解的还可以，但是从回答问题和做题中发现学生理解的不是很到位，是不成功的。之后我们对这部分作了修改，我利用课件出示一个长方体框架，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”,这样就更直观到位. 做到了尽量给学生提供比较充足的活动空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟，去体验，去认知，新知的训练点和拓展点就都扎实有效了。 在课堂教学实践中我十分重视学生的实践活动和直接经验有机结合，充分让学生动口、动手、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。如在学生初步认识了平行与相交后，我出示了一些学生日常生活中见过的场景，如：信纸、道路、电线杆，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境，加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。再如：在练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系,还设计了动手折一折，引导学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行的知识，设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式，进一步理解平行的概念拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感，充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考问题和问题解决的能力也得到了良好的培养，学生在学习活动化中愿学，乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。 经过对课例进行了两次上课两次修改，我们全组成员在分工观课后之后，针对分工观课情况进行了评课议课。在评课议课环节，各小组成员针对分工观课情况、课堂授课进行了认真实在的评议，即肯定了课堂授课的优点，也找出了授课中存在的问题和需要改进的地方。经过本次评课议课全组成员的的确确有了很大提高，经过反复的修改教案和课堂教学，学生课堂上的表现一次比一次更活跃，学习积极性越发高涨，效果一次比一次更好。 本节课不足，还需要改进的方面： 1.教学任务完成，表面上学生理解了什么是平行什么是相交，也能够从身边和图片中找到平行和相交的现象。但是我感觉学生并没有真正理解透彻，只是停留在表面，仅是明白了平行是什么样的，相交又是怎样的。但是对于两者之间的关系并不清楚。 2.由于课件的束缚，提供给孩子的操作空间还是不够大。 3．改进的地方和努力的方向： 还是要进行“摆画两条直线的位置——分类——探究平行与相交”这样的一个过程，使学生认识到同一平面内的两条直线只有平行和相交两种情况，而垂直属于相交的一种特殊的情况。