小学综合实践论文：让学生在家庭小基地中体验快乐.docVIP

PAGE 1 - 小学综合实践活动论文让学生在家庭小基地中体验快乐 小学综合实践活动论文 　 【摘要】： 综合实践活动是根据新一轮课程改革的要求而设置的综合性课程。本文以我们学校的家庭小基地为载体，让学生亲手种植、栽培、护养、探究植物的生长变化。使学生在一系列的劳动过程中掌握种植技能技巧，培养学生爱科学、学科学、用科学的态度。培养小小农艺师，为建设社会主义新农村培养合格人才打下基础。让学生在劳动实践中学会劳动，学会生活，学会做人，学会创新。使孩子在活动中有玩、有乐、有所学。 【关键词】：参与 综合实践 体验快乐 我们学校的家庭小基地是让学生在自己家里安排一个角落，提倡多人合作建立一个家庭小基地，是四、五、六年级同学的第二课堂，是他们的劳动实践基地，给同学们提供了一个很大的学习、劳动、锻炼的空间，让他们享受到了无限的快乐！ 一、给孩子提供一段探究的体验，开阔学生的视野，丰富学生知识底蕴，享受成功的快乐！ “我参与、我体验、我快乐”，是我们学校创建家庭小基地的初衷，同学们在劳动实践中发现了很多问题，并能思考问题，甚至想办法解决问题，自己去找到问题的答案，亲历了一次次的探究过程，提高了学生的思考能力，判断能力。 在整个劳动实践过程中，同学们兴致勃勃，乐此不疲，哪怕植物一点小小的变化，都会引发他们的好奇心，问个不停。 如：我们给开花的西红柿进行蘸花时，学生就很想知道答案，辅导员老师总会牢牢抓住学生的问题，启发学生思考，自己想办法解决问题。他们通过上网，询问校外辅导员自己去找到答案。我班科技组成员写了：西红柿开花为什么要“点红”？“西红柿开花为什么要点红？是不是点得越多越好？一朵花要点几次？点上这些红红的东西有什么作用？带着这一连串的问题，我们请教了我们的辅导老师，辅导老师顺势给他们布置一个作业：上网查查。科技组成员在学校电脑室，迫不及待地打开电脑查了起来。原来西红柿容易产生落果现象，为防止落果发生，生产上多用激素进行蘸花保果：常用2.4-D蘸花或番茄灵喷花保果。当第1、2花序开花时，用15～20ppm的2.4-D蘸花。方法是：当花刚开放时，用毛笔蘸2.4-D溶液涂抹在花萼、花柄上。可是不能重复蘸花，以免果实畸形。原来是这样，“点红”是为了保果 ，也不是点得越多越好，一朵花只能点一次。而且最佳的点红时间是早上9点左右。 通过种植西红柿中遇到的问题，再想办法去解决，学生不仅自己发现了问题，还自己想办法解决了问题，这正是我们开设综合实践活动的真正目标。参与、体验、探究，丰富了学生的生活，他们不仅学到了知识，掌握了技能，更重要的是他们对身边的见闻、植物的观察中，把自己融入角色，拓宽了实践的视野，激励他们更加热爱生活，做生活的有心人，体验到了成功的喜悦。 二、为学生创设一个大胆想象、自由表达的空间，提高了学生的写作水平，享受习作带来的快乐！ 参加家庭小基地劳动与其说是一种劳动体验，还不如说是一种学习，一段生活。它提供给学生丰富多彩的写作素材，引领学生仔细思考，用心感受，大胆想象，乐于表达，丰富自己的写作经验，大大提高了学生的写作水平。陶行知先生的“生活即教育”给了我很大的启发，离开了生活便没有了作文。生活中的人和事都可以给学生很多的思考和启迪。而这种知识经验的形成往往比任何教学中的形成要深刻得多，影响也更为深远。 家庭小基地，作为学生的第二课堂，我们把这段参与体验的生活引进课堂，让学生把活生生的生活体验，勇于表达出来。他们写小基地里植物的变化，自己的发现，自己的疑问，自己在体验中所带来的快乐与启迪。也都收到了很好的效果。 如：在“种子发芽破土而出时”，三年级学生这样写道：“昨天刚发芽破土而出的刀豆，壳还没有掉下来，但中间已冒出了嫩嫩的叶子，好像河蚌中间伸出的水草，同学们看了都高兴地叫起来。我还发现一些玉米种子已经憋不住气了，使劲地挺出地面来，它们终于伸出了自己的小脑袋，望着四周，并且还甜甜地喝着露珠呢。” 当小基地里的植物长成一片绿色时，她又这样写道：“到了小基地，首先映入我眼帘的是那一片翠绿——长出了头的菜苗们。听！茄子先生正用手掌打着大鼓，那悠扬悦耳的乐曲声在我耳边萦绕；瞧！空心菜小姐和玉米先生正跳着双人舞，婀娜多姿；看！那朴素的向日葵小姐，她那柔嫩的身子在春风中摇曳。”多美的想象呀！多么富有生动形象的语言，把小基地里植物的蓬勃生机写出来了。如果没有参与，没有体验，是无论如何也写不出来的。这个平时不爱写作文、害怕写作文的小女孩，喜欢上作文了，还说。这小基地真好，为她们的写作提供了很多素材，现在她不怕写作文了。 又如：当第一次摘黄瓜时，我们班举行了《快乐蒲公英，共享丰收果》主题队会时，只见同学们小心翼翼地用筷子夹起黄瓜往嘴里送，每个人脸上洋溢着幸福的笑容，是那么高兴，那么自豪，因为他们吃到了自己种的劳动果实，心里自然特别高兴。