小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计.docVIP

教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计 教材分析 《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学6年级下册，属于小学科学课程标准中的物质变化的范畴。本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。  首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这时教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的木条放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。（这也是本课的重点）通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把之于生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。  当同学们的一个好奇心得到解决之后，会马上想到：小苏打还在吗？剩下的液体还是醋吗？进一步引导他们深入探究。  总之，本课主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来深入认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质。并在进一步验证的基础上,寻找证据判断新物质。 学情分析 六年级的学生，经过3年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别的概念也基本掌握，两者物质混合会产生变化的观点，也已经涉及，具备一定的迁移能力。这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。 教学目标 科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感、态度、价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 教学重点 小苏打和白醋的混合实验以及对产生气体特性的探索。 教学难点 对于实验的合理推想和论证。 教学思路 观察引入（小苏打和白醋的特点）——实验探究（猜测、实验、观察小苏打和白醋混合时的变化）——设计实验方案，验证猜想——归纳总结 教学准备 小组准备：小苏打、白醋、烧杯(1、2号)、玻璃杯（3、4、5号）、玻璃片、药匙、量筒、记录表 教师准备： 两个杯子（红糖水、白醋）、课件、蜡烛、火柴、小桶 教学过程 课前谈话： 同学们，上课前老师要考考大家，看我们班哪个小组反应最快，考虑问题最全面。老师这里有两个杯子，分别装着两种不同的液体，你用什么方法把它们辨别出来？（学生说，教师适当点出观察的方法：看、闻、尝、摸等）其他组有意见吗？对，在不知道材料是否安全的情况下，我们是不能轻易用闻、摸、尝的方法。不过老师杯子里的液体是很安全的，谁到前面辨别一下？虽然杯子里的液体是安全的，但杯子没有经过严格的消毒，所以老师建议还是不要尝了。（红糖水和白醋） 【设计意图】让学生回顾科学课上常用的规范的观察方法，为课堂教学的顺利进行做准备。教师特别强调了“在不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝、摸、闻，又是对学生的人文关怀和生命意识的教育。 导入新课 同学们，今天这节课老师给大家准备了两种物质，它们都是很安全的，分别放在每个小组桌子上的1号和2号烧杯里，请每个小组在最短的时间内用自己组想到的所有方法进行观察，看哪个小组的发现最多？ 学习新课 一、观察小苏打和白醋的特点 1、小组观察，教师适当指导。 2、汇报交流 哪个组先来与大家交流一下自己组的发现？ 3、教师总结：通过大家的仔细观察，我们知道1号烧杯里的物质是白色的、粉末状、无味，2号烧杯里的物质是无色的透明液体，闻上去有股刺鼻的酸味，它们就是我们家厨房里常见的小苏打和白醋。（出示课件） 二、小苏打和白醋混合实验 1、谈话：这两种物质是我们这节课的主角,同学们，你们打算怎样去研究它们？ 如果把这两种物质混合在一起，你认为会发生什么现象呢？（出示课件） 2、学生猜测，并说明理由。 【设计意图】猜想是科学探究中的重要一环。学生根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的想象进行预测，既符合学生的心理活动，又激发起学生对猜想进行探究的热情。 3、猜测是科学发现的前