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基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析 　　文秘基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析——凝聚人文精神构建和谐校园长春市第八十七中学马廷芳摘要：在课程改革和国家中长期教育发展规划纲要颁布的背景下，新时期的教育实践离不开科学理论的指导。　　本文将结合人本主义心理学和质量管理理论，浅析从本校实际出发的办学思想和办学理念，并以校长角色和学校管理为重点，讨论和谐校园建设的重要议题。　　关键词：办学思想；人本主义心理学；质量管理；校园文化教育是一门具有自身理论基础和实践范畴的社会科学。　　从学校的教学活动而言，教育要遵从学生和教师的心理发展规律和认知水平，是一项以学生为主体、教师为主导的人的活动；从学校的管理活动出发，校长和学校主要管理人员需要在合理的制度安排下开展有效的管理行为，从管理上保证办学质量。　　在校长长期的教学和管理实践探索中，长春市八十七中学结合了人本主义心理学和质量管理理论，形成了具有自身特色的办学思想，本文将从理论和实践的角度出发，浅析办学思想的合理性与实践意义。　　一、以人为本的理念是学校发展的出发点教育的中心是人，长春市八十七中学领导班子为谋求学校发展，确立了以人为本，以管理为财富，以质量为保证，教孩子三年、想孩子三十年的办学理念和自主发展、人文见长的校园文化口号，而办学理念和校园文化最核心的就是以人为本，也正好契合了人本主义心理学的重要理念。　　人本主义心理学在教育领域中，注重对学生与教师本身的潜能、特性、价值、创造和自我实现，通过激发个体的主动性与自主选择的能力充分发挥自我潜能，建构与完成自我实现的人生。　　积极关注学生及教师在学校中得活动与作用，通过对教育教学模式的探究，促进师生自主发展和人文素养的提升。　　其中，以马斯洛需要层次论为代表的理论，更注重通过满足人多层次、由低级到高级的需要，来激励人的动力、促进积极性的发挥。　　要落实以人为本的理念，首先就是要明确做什么样的人。　　本人认为，校长应发挥人本理念践行的表率作用，然后推及教师和学生，做一个学习的人、老实的人、踏实的人。　　、做学习的人——办学思想确立的文化积淀。　　做一名有思想、有智慧的校长不是说出来、喊出来的，而是通过学习滋养出来的。　　学习可以丰富自己现代教育理论知识，更新自己的教育教学管理观念，提高自己对教育教学的服务能力与指导能力，具体地说学习有助于提升自己对校长岗位的认知能力、学校发展的创新能力、国家政策的领悟能力、落实计划的条理能力、组织研修的实施能力、上下沟通的协调能力、处理事务的洞察能力、中层干部的授权能力……很好地体现这些能力就会使校长在引领团队发展中展示出智慧优势，就会激发团队成员由衷的佩服、尊敬，他们会和你的想法、理念主动碰撞，追求共识，这种共识达成的过程其实就是学校办学思想形成的过程。　　、做老实的人——办学思想内化的坚实土壤。　　老老实实做人不是老好人。　　试想一个老好人校长领导一所学校，何谈教学秩序的保证、办学方向的明确、核心价值取向的统一，更何谈办学思想的内化？做老实的人就是做明明白白的人，真真切切的人，敢爱敢憎！敢爱，就是回归人的性情。　　一位哲人曾经说过：世界上有两个事物叫人敬畏，一是满天星辰，二是性情力量。　　性情中人能把情感自然而然地表露出来，没有伪装和矫情，没有雕饰和做作。　　因此我们校长要学会袒露真情，不要认为校长是一个官位，一种官职，就摆官样，就冲官气，就端官架，就显官威。　　从一定意义上说，教育的基本任务之一是培养有血有肉、敢爱敢恨、活生生的真人。　　要完成这一任务，校长首先要做一个真人。　　真人看起来也许不那么完善，但他充满魅力。　　我们都做过多年的普通教师，站在被管理者的角度我想说我们都喜欢真真切切、自自然然的校长。　　敢憎，不仅是一种个性，也是表达价值观的一种途径，更是一种管理态度。　　、做踏实的人——办学思想形成的有效途径思想是一种意识形态、无形的，真的让它成为一种在引领学校发展中，教职工共同认可并在教育教学实践中主动遵循有形的品质却是漫长而艰难的。　　它不是一蹴而就的简单过程。　　它需要领导团队与广大教师上下一起努力，共同追求！那么我认为作为一所学校的带头人——校长所表现出来的踏踏实实做事的风格应该体现的是一种道德品格，是一种做人处事的原则；踏踏实实是一种状态，更是一种精神。　　我体会它向人们展示的具体含义是：人在平平淡淡的一生中，要干成一番事业，没有全身心的投入，没有积极热忱的情怀，是不可能完成的。　　因此学校对中层以上的领导提出的工作要求就是在处理好学校常规管理与突发任务的基础上，坚持做到（）认认真真听课。　　听课前做好充分准备，对所听课内容提前预习，听课之后坚持同学生进行交流，努力践行新课程改革理念，不断提高自己的