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2019年牛顿第一定律和惯性 　　 篇一：牛顿第一定律与惯性教学设计 ? 　　 牛顿第一定律惯性 ? 　　 设计理念 ? 　　 牛顿第一定律无法由真实实验得出，且与学生已有生活经验存在冲突，抽象性程度较高，内涵较复杂，学生学习上存在显著困难。据此，提出了以下设计理念： ? 　　 （1）针对所有学生的教学设计理念 ? 　　 本节课教学要充分调动学生学习的主动性，精心组织安排探究实验并使用身边物体做简单的小实验，调动学生参与到活动和思考中来，积极建构科学理解。①“演示实验”导入新课 ? 　　 教师在讲桌上推动黑板擦，演示以下现象：用力推时，黑板擦就会不断地前进，停止用力，黑板擦停止运动。 ? 　　 可见，物体的运动和力是有关系的。 ? 　　 教师提问：从推黑板擦的例子中，同学们对物体运动和力的关系有什么看法呢？学生回答：有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就不能运动。这位同学对物体运动和力的看法，与古希腊哲学家亚里士多德的观点相同。教师进行第2个演示实验：用力推动静止的小车，使它运动起来；然后脱开手，同时观察小车是立即停下来，还是继续前进？ ? 　　 答：小车要前进一段距离 ? 　　 问：在小车离开手继续前进的过程中，小车受不受推力作用？ ? 　　 答：不受。 ? 　　 此时小车不受推力作用，小车还能照样运动。所以，有力作用物体才能运动的说法正确吗？ ? 　　 由以上演示实验导入新课，同时使学生反思自己已有的经验知识，意识到以往所具有的经验知识可能是错误的。 ? 　　 ②科学探究分析讨论力与运动的关系 ? 　　 上一步工作是解构，使学生意识到以往的认识存在偏差。在科学探究中要完成的任务是建构，即建立科学的力和运动关系的概念。 ? 　　 教师提出以下探究问题：维持物体的运动状态是否需要力的作用？ ? 　　 教师进行主要探究步骤的说明：让小车从同一斜面的同一位置滑下后分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面上运动。 ? 　　 （强调：每次实验时，把小车放到斜面同一高度处的目的是：让小车刚进入水平面时运动的速度相同，即在相同的条件下观察小车在水平面的运动情况。） ? 　　 要求学生观察：（1）三个水平面的粗糙程度如何？（2）小车在三个水平面通过的距离如何？ ? 　　 指导学生实验，做好实验记录，同学们把观察到的实验现象告诉老师。 ? 　　 教师分析实验数据，引导学生得出结论。 ? 　　 （2）针对学困生的教学设计理念 ? 　　 针对在物理概念理解上存在困难的学生，教师要设计针对他（她）们的小实验，让他（她）们亲身体验惯性，理解惯性。 ? 　　 惯性概念比较抽象，在生活中的现象十分丰富。教师可以设计针对学困生的小实验帮助他（她）们理解惯性。 ? 　　 实验设计如下： ? 　　 ①制作实验器材 ? 　　 使用一块长1米左右，宽0.5米左右的硬质木板制作一辆四轮小车，在小车车头位置连接牵引绳。 ? 　　 ②活动过程 ? 　　 请一位学困生站在小车上，另一位学生（或学困生）从教室前方向后方拉动小车匀速运动（速率较小），至教室中部丢开绳索退到旁边，两侧有两位同学分别同时踩住小车外侧，使小车停下，观察站在小车上的学困生的运动状态；后使学困生在静止小车上站好，突然拉动小车，观察学困生的运动状态（后侧安排两位同学做好接应工作）。 ? 　　 ③学困生结合个人经历，运用惯性概念解释现象 ? 　　 司南版8年级第六章第一节《科学探究——牛顿第一定律》教案1 ? 　　 一、教材分析 ? 　　 1、教学理念： ? 　　 本节包括牛顿第一定律、惯性两部分。这样设置是由于牛顿第一定律揭示了一切物体都具有惯性，指出物体在不受外力作用或受到平衡力作用时能保持匀速直线运动状态或静止状态的原因在于物体具有惯性。本节课的教学理念如下： ? 　　 (1)注重多样化的教学方式： ? 　　 通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，提出了一种纠正前概念的学习方法1部分内容选自芜湖市繁昌县峨山中学王雪教师的教案 ? 　　 ——矛盾冲突法。 ? 　　 (2)贯彻从生活走向物理，从物理走向生活： ? 　　 教材从生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。 ? 　　 (3)注重科学探究 ? 　　 实验探究“牛顿第一运动定律”提供了学生经历实验与数据分析、分析论证、交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件，“惯性小实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。 ? 　　 2、内容标准： ? 　　 (1)了解伽利略的