《等边三角形》批注性教学设计.docVIP

PAGE 1 《等边三角形》教学设计方案 金堂职业中学 李庭德 课题名称 2．3．2等边三角形 科 　目 数学 年级 八年级 教学时间 2011-10-15第2节 学习者分析 由于我们是职业中学，学生基础普遍较差，纪律散漫，简单的基础知识并不牢固。要提高学习效率，需要老师和同学都付出不懈努力，充分发挥学生的学习主体性，联系生活实际，培养逻辑、推理、思维能力。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　 通过对等边三角形的学习了解等边三角形的对称美，增强对生活的热爱。重点等边三角形的性质和判定方法难点等边三角形的判定方法 二、过程与方法 　 经历观察、实验、猜想、证明的教学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地清晰地阐述自己的观点。 三、知识与技能 1． 了解等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形是轴对称图形 2． 掌握等边三角形的定义 3． 理解等边三角形的性质与判定定理 教学重点、难点 1.　 重点等边三角形的性质和判定方法难点等边三角形的判定方法 教学资源 　多媒体课件，圆规，三角板。 《 教学过程等边三角形教学活动过程描述》 教学活动1通过复习巩固旧知，并据此引出新的问题。阐明本节课的教学目标：等边三角形的性质和判定。 通过复习巩固旧知，并据此引出新的问题。阐明本节课的教学目标：等边三角形的性质和判定。 （一）导入新课 复习等腰三角形的性质和判定方法从而引入新课 学生回顾并回答问题。 教师应关注学生回答时几何语言表述的规范性。并及时提醒修正。 教学活动2培养学生的动手能力，引发学习兴趣。运用实验方法让学生发现等边三角形的性质，调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心和求知欲。 培养学生的动手能力，引发学习兴趣。运用实验方法让学生发现等边三角形的性质，调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心和求知欲。 　 （二）自主探究 1.学生课前自己动手制作一个等边三角形。 2．观察自制的等边三角形，探索分析等边三角形的性质。 学生利用自制的等边三角形进行量一量，折一折发现等边三角形的性质。 问题1：等边三角形的内角都相等吗？ 问题2：等边三角形是轴对称图形吗？若是，有几条对称轴？ 问题3：等边三角形没边上的中线，高和所对角的平分线都三线合一吗？ 教师注意归纳等边三角形的性质。 教学活动3　教师注意引导学生进行分类讨论并演示规范的证明过程。　　　　培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验判定方法的正确性，提高演绎推理能力。　 　教师注意引导学生进行分类讨论并演示规范的证明过程。　　　　培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验判定方法的正确性，提高演绎推理能力。　 　 （三）探究新知 问题1：判定探索三个角都等于60°的三角形是等边三角形。 问题2：判定探索有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形？ 　学生观察、思考、探究并口述理由。老师书写。 教学活动4培养学生正确应用新学知识的应用能力。 培养学生正确应用新学知识的应用能力。 　 （四）应用举例 例4．如图，△ABC是等边三角形，DE∥BC，交AB，AC于D，E 求证：△ADE是等边三角形 A D E B C 　　教师利用上推、下推、两头凑的分析方法。 　　学生复习旧知识，应用新知识解决证明过程。 教学活动5巩固提高，进一步强化新知识。 巩固提高，进一步强化新知识。 （五）巩固练习 课堂练习：课本P54第2题 学生独立完成，教师校对答案。 教学活动6巩固学生所学知识，总结反思，通过课后独立思考，自我评价学习效果。 巩固学生所学知识，总结反思，通过课后独立思考，自我评价学习效果。 （六）课堂小结 （1）．这节课我们主要学习了什么内容？有哪些收获？ （2）．布置作业：教材P65 复习题12，第12题 　　学生阐述收获，回顾学习内容。教师帮助学生归纳。