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—“好奇而又神往”；作者途中所见所感—黄沙茫茫无际；远观金字塔 — 突出一个“高”字（人和骆驼不过是些依稀可辨的黑点）；近看金字塔 — 作者只选了一座具有代表性的“胡夫”金字塔来写，一方面用列举数据的方法，道出了塔的高大雄伟，另一方面以“插进一根针也很难”为例，写了金字塔石壁加工细致，合缝严密的程度；最后引用金字塔建造的两种不同说法使读者体会工程宏伟、精细的特点及古代埃及人民的勤劳与智慧。
教学目标：
1．自学本课生字，理解不懂的词语。
2. 朗读课文，了解课文内容，引导学生自己说出自己在课前预习中的体会并提出不懂的问题。
3．品读课文内容，体会金字塔的高大雄伟、建筑工艺水平高的特点及作者描写的方法。
4. 通过课文的学习，激发学生对古代埃及人民勤劳和智慧的赞美。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师：搜集金字塔的文字、图片等，制作课件。
学生：提前预习课文，搜集金字塔的图片资料或相关信息，学会在文章精彩处批注自己体会，并尝试提出不懂的问题。
教学安排：
一课时（不包括课前预习）
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1. 投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。
2. 出示课题：埃及金字塔。
二、全班齐读课文，整体感知
1. 教师提出要求，认清字音，读出感情。
2.师生共同纠正发音不准，易错的字词，集体认读，加强记忆。
3.师生共同交流不理解的词语，在课堂上集体讨论解决。
巍峨 矗立 不毛之地 ……
三、 学生快速浏览课文，结合课前预习，说说自己知道了什么。
我知道了：
学生A：金字塔在埃及。
学生B：金字塔建造得很高大雄伟。
学生C：埃及金字塔很出名。
学生D：埃及金字塔建筑工艺水平高。
学生E：埃及金字塔传说有两种建造方式。
学生F：埃及金字塔有很多座，但胡夫王的金字塔最大。
学生G：埃及金字塔是古代埃及人民劳动及聪明智慧的结晶。
……
学生回答后，教师引导学生把相关课文内容读出来，全班同学集体分享感受。
三、 学生集体深入品味课文，各自提出不懂的问题，师生集体讨论解决。
学生可能要提出的问题：
问题A：埃及人为什么要建造金字塔？
问题B：建造金字塔第二种方法为什么用硝石而不用沙土？
问题C：金字塔为什么要建造在沙漠里？
问题D：建造金字塔与尼罗河涨水有什么关系？
……
教师需重点强调的问题：
问题X：作者按什么样的顺序描写埃及金字塔？
（从远到近）
引导学生品读：“远远望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走进一看，胡夫金字塔最高最大，它是公元2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59米，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整个金字塔共用了230多万块石料，最重的约16吨 。”
教师注意引导学生品味金字塔的高大雄伟及列数字说明方法的精彩运用。
问题Y：埃及金字塔建筑工艺水平怎么样？
（金字塔建筑工艺水平相当高。）
引导学生品读：“塔的建筑水平相当高，石头之间不用任何黏合物。当我们顺着几乎需要爬行的通道，看到四壁的石头加工十分精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。”
问题Z：第5自然段在全文起什么作用？
（承上启下的作用）
师生共同体会过渡段的特点。
问题W：埃及金字塔传说有哪两种建造方法？
教师引导学生品读课文第6自然段，体会古埃及人民的勤劳与智慧。
四、小结课文
1.学了课文，你想说什么？
2.围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个（根据教学情况，教师随机把握）
五、作业：
1.课后交流一下对埃及金字塔的深入了解和认识。
2.解决后面课后练习。
附：神秘传说金字塔能
假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，就会变得金光灿灿；假如把一杯鲜奶放进金字塔，24小时后取出，仍然鲜美清新；如果你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负；如果你神经衰弱，疲惫不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。
当博维在金字塔参观时，发现一个罐子里面竟放着猫和老鼠的尸体。但尸体却未腐烂，这么说来，这些动物不就和木乃伊一样干透了吗?且墓室中岂不是具有能够使物质脱水之力吗?博维心想这种现象应该是和大金字塔的几何学图形有关，于是在返国后就立即用硬纸板做了一个底边0．9公尺的大金字塔的模型。并将其4个方位配合上东西南北的方向，再将猫的尸体放在与墓室相同，距
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